浅谈如何让学生“爱”上作文

■徐 梅(江苏省连云港市灌云县实验中学)

上作文课,老师拿着作文本走进教室,台下常常传来这样的声音:“又要写作文了!”一篇作文布置下去,好多同学都抓耳挠腮,紧咬笔头,紧皱眉头,不知如何下笔。有时候,这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象表明,对于刚刚升入初中的学生来说,写作文是一件多么艰难的事,他们又是多么害怕作文。然而,写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养是我们语文教学的重要一环。那么,怎样指导同学们写好作文呢?

要改变作文教学这一现状,我认为要在突出学生主体地位的前提下,优化教师的主导作用,遵循学生身心发展规律,针对作文教学的特征,实施科学教学。作文没有现成的公式作依据,也不是单凭记忆就能够解决问题的,它是一个复杂而艰苦的艺术加工过程。要完成这一过程,作者需要用心体会,潜心感悟,领略到作文的奥秘。要做到这些,对初一的学生来说实在是一件难事,这就使得好多学生对写作文产生了一种畏惧感。所以,要想指导学生写好作文,首先要让他们不怕写作文。

那么,怎样清除学生惧怕作文的心理呢?有的老师认为,学生惧怕作文主要是“无米”之故,于是他们便常常告诫学生要多“观察”、多“读”、多“写”。结果大致都会这样:由于老师的引导不到位,学生不会观察,根本就没法多写。可以说,“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。然而,这种空泛的做法对解决学生“无米”状况的效果并不好。还有老师认为,学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣,于是便搜集大量的资料,向学生介绍古今中外作家的创作经验,来激发学生写作文的兴趣。事实上,十二三岁的孩子的社会经验和文化知识与作家根本不在一个层次,与他们谈这些,仅能让他们空生羡慕之心而已。

既然上述做法效果都太差,我们何不另找出路,再想办法呢?一个班里总有一部分不怕写作文、甚至写作能力很好的学生,我们可以先培养不怕写作文的同学的写作能力,来带动怕写作文的同学进行写作。具体方法如下:

第一步,培养“小老师”。我们可以把不怕写作文的同学组成兴趣小组,指导他们细心观察、认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文来充实自己,提高自己的写作水平。通过一个阶段的训练,使他们的作文能“拿出去”,让他们给怕写作文的同学作个表率。

第二步,给怕写作文的同学上上弦。把怕写作文的同学编成几组,每组三五人。每周全班一起写完一篇作文后,老师从兴趣小组的作文中挑出能作“表率”的文章,然后任抽出一组,把这些作文分给这一组中的各成员,让他们认真学习,到每组都完成学习为止。这样做的好处是:

首先,他们在认真“研究”兴趣小组的作文时,会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。研读完这篇文章之后,他们就会恍然大悟:原来文章就该这样写,我也会!这样,他们心中对作文的畏惧感也就消失了。

其次,优点是他们自己找出来的,他们认为这些地方好,潜移默化中,就可以学以致用了。作家高水平的优点是不容易学的,可这些低水平的优点却正合他们的胃口。久而久之,写作水平自然就提高了。

再次,这些组员们也写过这一篇文章,对同一题目也动了一番脑筋,而在研读这些文章的同时,他们不自觉地就会把自己的作文与这些作文相比较,通过比较,就会意识到自己的缺点和不足,也会看到自己的长处,从而增强自己写作文的信心。同时,在不知不觉中,他们开阔了自己的思路,也悟出了别人构思文章的方法。到这个时候,他们便再也不愁没有东西可写了。这样,也就为进行下一步练习打下了基础。

在前两步的基础上,再进行第三步——重写这篇文章。这一次他们就愿意写,写得快,写得好。这样一次一次地进行练习,他们很快便对写作文产生了兴趣。

我们还可以开展小型的写作竞赛活动,来调动他们的积极性,当他们的写作水平提高到一定程度后,他们就会由原来的怕写作文变为真正地爱写作文。

总之,要全面提高学生的写作兴趣,需要语文教师不断地探索,真正培养起学生的写作兴趣,使学生在具体的写作实践中逐步提高自己的写作水平,让学生害怕作文的现实永远地成为过去。