阅读教学方法谈

■赵义久(江苏省洪泽县高涧中学)

怎样培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读质量和阅读能力呢?在教学实践中,笔者进行了一些探索,收到了较好的效果。下面谈一些具体做法。

一、创设情境导读

就是创设有利于培养学生阅读兴趣的情境,激发学生的阅读动机、兴趣和情感。如教师在阅读教学进行前,运用形象化的语言,给学生描绘文章的某一个精彩片段,或播放配乐朗诵作品,为学生创设阅读的氛围,引起共鸣,从而引导学生阅读课文,使他们乐读、好读、善读,养成良好的阅读习惯。

二、设置疑问诱读

教师根据作者写作的思路,精心设计阅读思考题,通过设置悬念,推动学生为解决问题而积极开展思维活动。在设计问题时,要新奇有趣,以激发学生的好奇心。这样既诱发了学生急于研读课文的欲望,又使阅读教学具有针对性。

三、教师示范领读

教师通过示范领读,以文章本身的感染力,激发学生阅读的欲望。教师范读的课文,应具有一定典型性,要起到示范一篇,带动学生阅读一类作品的作用。通过示范阅读,给学生就如何进行阅读指路子、授方法、交钥匙。

四、反复比较品读

在学生阅读课文之后,教师在文章的“精彩”之处再提出问题,让学生反复品读。让学生比较、品读、辨析、揣摩文章的立意和作者独具匠心的遣词造句。细读品味,不仅使学生加深了对文章的理解,更重要的是提高了他们欣赏文学作品的水平。

五、围绕重点议读

对于课文的重点,教师要舍得花时间和精力,让学生讨论、研究。指导学生围绕教材的重点内容,边读边议、读议结合,教师仅作必要的启发性的提示,对学生的结论进行归纳、整理,或对课文后的思考与练习的解答方法做适当的指点。特别要指出的是,议论的内容必须始终抓住课文的重点、难点。

六、类比归纳精读

即教师能让学生充分挖掘课文的相同点和不同点,并进行比较。力争让学生做到举一反三,找出规律性。这就要求教师指导学生精读课文,并通过类比、分析、归纳、综合、判断、取舍等方法,调动学生思维的积极性,提高学生阅读的能力。

七、利用练习带读

为了让学生加深对课文的理解,提高阅读的效果,教师可以根据教学要求,把课文内容和字、词、句、篇等基本知识,有重点地编写成练习题,引导学生边读边练,以练带读,检查学生阅读的情况。

八、运用复述促读

让学生运用自己的语言,根据中心语句拟成提纲,并按顺序进行复述,或将课文重点部分增添情节,重新组织材料,使之更细致地复述。这就需要深入细致地研读课文的层次结构、句段之间的逻辑关系,从而促使学生的阅读水平进一步深化和提高。

九、借助习作研读

在学完一课或一个单元之后,教师要指导学生依据课文的结构、布局、写作思路、写作方法、思维方法、语言文字等进行仿写、扩写和缩写。这样既能激发学生深入研读课文的兴趣,又能提高学生的阅读能力和语言运用能力。

古人云:“书读百遍,其义自见。”这句话充分说明了阅读在语文教学中的重要地位,也说明了培养学生阅读能力的重要性。这就要求我们语文老师积极探索阅读教学方法,努力使学生学会运用多种阅读方法,以达到培养学生具有独立阅读能力的目标。