交互式电子白板在美术教学示范中的有效应用

王 刚

（淮安市天明小学，江苏淮安 223001）

交互式电子白板在美术教学示范中的有效应用

王 刚

（淮安市天明小学，江苏淮安 223001）

示范演示是小学美术课堂教学传统且有效的手段，教师合理进行教学示范，可以简洁明了地传授相关技法与作画过程，快捷地突破教学难点，提升教师业务形象，调动学生的参与热情与创作兴趣。新媒体平台——交互式电子白板独特的互动性与多样的功能性为美术课堂示范注入了新的活力，巧妙运用交互式电子白板做示范演示，其便捷性、互动性、随机性、再现性等优势成为传统教学示范的有益补充，让课堂示范的有效性得以进一步提升。

小学美术；交互式电子白板；教学示范；新平台

美术属于视觉艺术范畴，小学美术教学成果多以作品的形式呈现，要求学生将独特的感受与奇妙的想法用绘画、立体造型等形式展现出来，学生在作画的过程中感受线条与色彩的无穷魅力，体验创造美的快乐。他们爱画画，也爱看教师作画。美术教学中为了激发学生对美术的学习兴趣、培养其对美术的爱好、取得较好的教学效果、达到预期的教学目的，教师就要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味。而在课堂教学设计中，教学示范举足轻重，可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力及提高学习效率等作用。在小学美术公开与常规课堂中，教师适当地运用示范性的现场演示，展示了教师业务素质，激发了学生的学习兴趣与创作热情，更直接有效地解决了教学的重难点，是一种传统且简单易行的教学手段。传统的美术课堂教学多采用粉笔在黑板上或用画笔在纸上作画的示范形式，而在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了这样的课堂示范，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，能否探寻新的教学示范平台与独特的教学示范效果呢？新的媒体平台——交互式电子白板走进课堂，不仅在工具上发生变化，更重要的是弥补了传统示范作画的一些缺陷，突显了电子白板教学示范的便捷性、互动性、随机性、再现性等多种优越性，成为美术课堂教学示范的有益补充。以下笔者谈谈在教学中的一些尝试和体会。

一、便捷的媒体资源，让示范更简单

传统的小学美术教学示范有其质朴性、实效性，当然也有不尽如人意的地方，比较常见的示范画工具有粉笔和画笔，前者在黑板上作画，后者在纸面上作画，用黑板粉笔示范难以解决色彩的问题，以纸面画笔示范受到篇幅大小与时间的限制，不仅要准备好画材工具，还会花费较多的时间，再如遇到图案性的绘画时，规则的几何图形及重复的图样排列，也给教师绘画示范带来一定的难度，往往要在课前做出繁杂的准备，教师示范的作用不能得以全面体现。

将交互式电子白板与课堂教学示范融合，可以改善传统教学示范的一些不足。如运用电子白板独有的电磁笔作画，可以选择不同的画笔功能，画出不同的线条效果，画好的图形再用油漆桶填涂色彩或改变画笔的颜色和粗细来着色，多种色彩选择、不同粗细的画笔信手拈来，简便自如。图案教学时，可以在白板资源库中找到需要的几何图形或将准备好的图样导入白板资源库中，选择需要的图样拖到窗口中便可以对其进行缩放、旋转、重组等。如在教学二方连续纹样时，在交互式电子白板上对单个纹样克隆复制，进行有规律的排列示范，省略了复杂的绘画过程，直观地化解教学难点。便捷的工具平台、简洁的操作方式，让课堂绘画示范更简单。

二、互动的媒体平台，让示范不孤单

传统的绘画教学示范的机械性让部分美术教师不喜，教师在示范，学生在看，教师成为课堂的主宰，学生对教师的崇拜与模仿，让教师的示范作品成为学生的临摹对象，这扼杀了学生们的想象力与创造性，也让教师示范的初衷产生偏斜。（教师示范的必要性受到质疑，当然笔者只讨论教师绘画示范的有效范畴。）交互式电子白板有其自身的优越性，它为师生的即时互动搭建了平台，教师示范时可以邀请学生共同参与，舍弃教师课前的单方设定，呈现师生示范的真实面，电子白板的橡皮擦工具可以及时修正示范过程中的“错误”，给予学生发现的空间，让学生自己解决问题，让绘画教学示范成为大家的事，而不仅仅是教师的表演。互动的媒体平台，让示范不孤单。

三、有效的媒体整合，尽显示范的随机性

传统的课堂示范受到工具、平台、时间等制约，大多安排在固定的环节，随着教学流程的推进和按部就班的实施，课堂的生成性与学生的差异性，迫使教师提前进行一些必要的示范性教学，这不仅影响了教师的课堂节奏，也让后面的示范环节陷入尴尬。交互式电子白板特殊的电磁笔，既是“鼠标”，也是“画笔”，可以随时进行注解性的作画示范，让教师示范在需要的时候及时出现，让示范更具时效性。如在教学美术（苏少版）第三册12课《画画虾和蟹》时，用媒体出示龙虾图片，让学生观察、描述龙虾的形态特征，接着教师可以运用交互式电子白板的注解模式，在龙虾图片旁对龙虾的大钳子做示范，示范画与原图比较，这样学生对龙虾的特征记忆更深刻，学生在绘画时便有的放矢。

四、独特的媒体工具，再现示范的过程性

小学美术绘画课中的教师示范环节因学习内容与绘画形式的不同，依照示范的目的性分为不同的示范类别，其中以技法与步骤、过程性示范较多。这样的示范常在较短时间内完成，教师边讲边示范，示范的过程性不连贯，加上形式缺乏趣味性，不能较好地集中学生的注意力，交互式电子白板的回放功能让教师示范的作用得以提升。如在教学《你见过哪些飞机》时，教师用白板电磁笔示范绘画飞机，要求学生观察并记住教师的绘画过程是怎样的，学生被电子白板的神奇所吸引，聚精会神地欣赏教师的绘画示范，教师的讲解变成了学生自主发现的过程，待教师示范结束后请学生回答刚才的问题，学生的差异性导致产生不尽相同的答案，学生对教师示范画步骤的先后产生了争论 （传统的绘画示范不会产生这样的问题，因为教师示范的过程便是灌输的过程），这时运用电子白板神奇的回放功能，演示刚才的示范过程，白板前没有教师的身影遮挡，只有神奇的笔在运转，宛如动画片一样再现教师的示范过程，在回放时可以调节速度，可以随时暂停，让每一个步骤更明确，这样学生的疑惑便巧妙地化解了，也再一次巩固了示范画的步骤性。教师绘画示范在交互式电子白板的回放功能辅助下变得生动活泼，让示范的重复性得以实现，让示范的过程得以再现，教师对示范过程的回放与暂停，巧妙地化解了绘画步骤与技法难点。

媒体与学科的整合已不是新鲜的课题，如何应用不断更新的媒体平台为教学服务，有效地解决教学重、难点，将是广大教师不变的追求，需要从信息技术的角度出发，从媒体的优越性着手，尝试教学环节通过新媒体平台更好地得以实施，提高教学设计的科学性，提升课堂教学的有效性。运用交互式电子白板进行绘画教学示范的尝试，其独特的优越性成为美术课堂示范的一种新的形式、一种新的补充，当然，新的媒体平台在学科中的应用是个不断更新发展的话题，还需要大家的共同探索与创新。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2011）08-0050-02