小组合作，打造高效信息技术课堂

袁庆

（南通市郭里园新村小学，江苏南通 226001）

小组合作，打造高效信息技术课堂

袁庆

（南通市郭里园新村小学，江苏南通 226001）

以小组为学习单位开展合作学习，是与学生的学习心理相适应的。充分发挥小组合作功能，通过小组内部的团结合作、小组间的讨论交流，帮助学生沟通知识、理清思路、编织新的知识网络。在多年的教学实践中，作者通过对小组合作教学的研究与实践，充分发挥小组合作教学的优越性，取得了比较理想的效果。

小组合作；信息技术；高效课堂

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，通过小组合作，充分体现学生的自主性，从而实现个人目标及小组共同的目标。在计算机教学中，我们必须最大限度地利用计算机资源，组织有效的上机实践课，为学生服务，让信息技术课取得理想的效果，笔者在授课过程中作了有力的尝试，取得了比较理想的效果。

一、以小组分层为组织形式，组织教学

以小组为学习单位，是与学习的硬件条件和学生的学习心理相适应的。充分挖掘学校电脑资源，发挥小组合作功能，通过小组内部的相互支持配合、小组间的讨论交流，在完成共同任务的过程中让组内成员勇于承担责任，从而帮助学生沟通知识、理清思路、编织新的知识网络。

在同一班级学习的学生，个体与个体之间在认识水平与接受能力上存在着差异，这一点是不容置疑的。小组内部按照学生的学习经历分为不同的层，确立各层的学习目标。让学习经历丰富、认识水平高的学生担任小组组长，在小组活动中起着领导作用，既可以帮助组内其他成员，也可以带领全组与其他组之间展开竞争，实现小组的共同进步。而小组内的其他成员也有明确的职责分工，每个人都有自己在小组活动中主要完成的任务，如结合不同学生的情况，划分发言人、记录员、操作员、协调员等，使每个学生都获得了锻炼的机会，避免个别成员充当集体活动的看客，使每个学生的个性特长都得到了有效的发挥，让学生自己的活动为集体的教学做出贡献，显示出其资源性。例如，我们在讲授Word中插入图片的操作时，可先由小组长按步骤跟着教师完成操作，再由小组长带领小组成员共同探讨，达成学习目标（这时教师可进行小组内的个别辅导），最后小组共同完成实践报告，达到全班学生共同掌握的教学目标。

二、以“合－分－合”的形式，设计教学

在教学的起始阶段，集体同授，以营造群体心理氛围和为后续的分组学习做准备。在这一阶段，教师必须重视精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的问题情境，把教学任务巧妙地隐含在一个个的任务主题中，可组织学生协商讨论本节课必须达成和可以达成的任务目标，亦可与学生共同经历一段学习过程，为学生提供方法上的示范或思路上的启发。如教材中“画图”软件的画圆学习，教师以“合”的形式帮助学生回顾前面课中的部分内容，再用演示法在大屏幕上介绍正圆和椭圆的画法，为后面的“小组学习”作好知识铺垫。

接下来该是让学生“分”组学习的时候了。在这一阶段，可由小组内成员根据自身的个性特长自行商讨各自承担的任务角色，此时，学生的争论可能比较激烈，但是，正是在这激烈的争论中完成智慧火花的碰撞与思想的交流。

在分组实践阶段，明确的分工与和谐的合作使每一个组员都能积极投入、发挥作用，对保证每位学生都经历信息技术过程的有效性是十分重要的，有了技能的储备和优化的分组，各个小组的作品制作工作很快就有条不紊地开展起来，学生通过交流，找到解决问题更为科学、简便的方法，找到完成任务的具体步骤。合作学习有利于学生自我价值观念的形成，每当个人意见被小组尊重或采纳时，学生会感到自己对集体做出了贡献，这一价值的体现又进一步增强了他们的“参与欲”和自信心。

分组学习的效果如何？相关的教学任务是否达到？有无需要纠补之处？因此需要再次组织集体教学以解决这些问题。在这一教学阶段，可通过各小组实践报告的填写，反馈各小组的学习效果。将典型小组的学习成果展示，供小组间评价和交流。通过个体评价（包括自我评价）与整体评价相结合的方式，使学生进一步获得成功的体验，更有利于培养学生的合作探究意识。如将小组的新发现和练一练中完成比较好的用屏幕展示出来，交小组评价，让学生的活动成为教学资源。对于“合”中反映出来的共性问题，可组织回授纠正。

三、小组流动，让学生在竞争中不能懈怠

小组教学中，对学生的分组是流动性分组，我们在首次学生的分组基础上，对小组内不同层次的学生制订了不同的指标。一段时间后对照评比一次。在此基础上进行调整，甲组的小组长可以成为乙组的小组长，小组长可以被进步显著且相对稳定者代替。让他们人人面对现实，消除自卑、自傲心理。这样不管哪个组的学生都处于激烈的竞争氛围中，谁也不能懈怠或停滞不前。

教师利用小组组织教学还有利于培养学生学会倾听他人的见解，学会表达自己的见解，学会从讨论中捕捉有用信息，学会做讨论记录等等。在课堂教学中，笔者深刻体会到，小组合作学习能面向全体，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是打造高效信息技术课堂的有力教学形式，小组教学具有其他教学形式和方法所不可替代的优越性。

（编辑：王天鹏）

G424.21

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1673-8454（2011）08-0035-02