小学语文课程与信息技术整合三要素

於晓毅（如东县丰利镇教育管理办公室，江苏 南通 226400）

小学语文课程与信息技术整合三要素

於晓毅（如东县丰利镇教育管理办公室，江苏 南通 226400）

信息技术在教学过程中的普遍应用，带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。实现学科课程与信息技术的整合，可以发挥信息技术的优势，使学习过程变得更加轻松、愉快、便捷。文章主要谈了小学语文课程与信息技术整合需要强调的三个要素。

小学语文；信息技术；课程整合

信息技术在教学过程中的普遍应用，带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。实现学科课程与信息技术的整合，可以发挥信息技术优势，使学习过程变得更加轻松、愉快、便捷。这里，简要谈一谈小学语文课程与信息技术整合需要强调的三个要素。

一、激发兴趣：搭建学生与学科课程的桥梁

信息技术与小学语文课程的整合，改变了课程信息的载体，让课程从单一的形态走向多元，让学生接受信息的途径和方式更多，而这让教师对教法、学法有了更大的可选择性。选择学生感兴趣的学习方法，可以让学生更主动地参与到学习过程中去，更有利于学习目标的达成。这种整合，将推动课堂上“教师、学生、网络”之间的互动与合作，构建一种新型的 “自主、合作、探究”的学习方式。教师引导学生自己去查阅资料、开展拓展性阅读，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅有利于开阔学生的知识视野、增加学生的活动，更加有利于丰富学生的课余阅读、提高学生采集和处理信息的能力。我们的学生其实都渴望对学习的参与，通过信息技术手段，我们可以让死板的文字获得鲜活的生命，让学习成为富有情趣的活动，这无疑可以让学生学得开心、学得主动。如教学《月亮湾》一课时，我们就可以运用信息技术，将课文制成动画，指导学生读文赏画，让学生入情入境，获得丰富的信息，并提高语文素养。这种借电教技术创设学习情境的手段，可以取得意想不到的教学效果。

二、有效参与：打通课程与学科资源的通道

信息技术与小学语文课程的整合，改变了教材作为单一学习资源的状况，使教师、学生、社会生活、媒体信息都成为可供利用和选择的学习资源。由于语文学科具有教学内容丰富、教学目标多样的特点，通过信息技术手段，可以将教材所反应的社会生活再现在课堂上，可以将教材所反应的跨学科知识生动地呈现在学生面前。可以说，信息技术丰富了语文，使社会科学和自然科学都成为语文的内容。也可以说，信息技术拓展了语文，使语文成为提升学生综合素养的学习平台。当小学语文和信息技术实现了有效整合，将带来学习方式的变革，促进学生有效参与，让学生可以通过信息技术平台，获取与语文教材相关的信息，从而达到更好的学习效果。

例如学习《将相和》之后，我们可以让学生课外上网阅读有关廉颇、蔺相如的故事，观看以春秋战国为背景的历史题材的动画和电影，丰富对人物形象的理解，拓展学生们的历史视野，激发学生更强的求知欲望。教学《九色鹿》之前，可以让学生通过信息技术手段欣赏敦煌第257窟西壁那几幅连环画式的北魏经典作品，让学生们在欣赏中知道《九色鹿》这个故事的来历。课后，还可以让学生通过信息技术手段学习一些动物的知识、中国历史文化遗产的介绍，观看一些有关动物题材的动画片，进一步增强学生对大自然、对祖国灿烂历史文化的热爱之情，并让学生在阅读和观看中获取更多的知识。

再比如教学 “汉字的演变”，我们可以在课后引导学生上网查找资料，开展研究性学习，师生共同制作一个与“汉字演变”相关的PPT演示文档，引导学生用诗谜、笑话、歇后语、名人笔墨以及学生自编的谜语、笑话来作为文档的内容。

三、创新发展：理顺学习与学科素养的关系

信息技术与小学语文课程的整合，丰富了语文学科的工具性、人文性等学科属性，并使其具有更丰富的内涵。提高学生的语文素养、优化学生的人文素养是语文学科在当前时代背景下的新目标。大量的实践证明，信息技术与小学语文课程的有效整合，有利于挖掘学生的潜能，推动学生创新发展，培养学生的创新能力，有利于学生语文素养的提升。百度百科对语文素养给了如下的解释：语文素养是“语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合”。当语文学科和信息技术整合后，计算机的交互性、反馈性、科学性在语文学习中的优势可以得到充分体现，融图、文、声、像为一体的教学过程，将抽象的事物具体化，将难以理解的事物通俗化，让学生借助直观、形象、生动的感官刺激，在有限的时间里，获取大量的有效信息，使学生的思维品质得以提高、表达能力得以发展、语感得以培养、语言得以积累、习惯得以养成。

例如，教学《九寨沟》一文，利用多媒体课件播放课文动画、课文录音，让学生整体感知后，适时用图片展出九寨沟的 “雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”，给学生音乐的背景，让学生用多种方法反复诵读，品味课文的语言美，体会课文的感情美，主动表达自己的审美体验，从而使语文素养得到提升。

再如学习古诗词，课前引导学生自主上网查找相关资料，了解作者的生平、作品的年代和历史背景，课上借助信息技术手段带领学生入情入境地欣赏和朗诵，让学生享受创新发展的快乐。

总之，将信息技术与小学语文课程进行有效整合，以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，必将带来小学语文教学的新的面貌。

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1673-8454（2011）04-0046-02

（编辑：王天鹏）