浅谈初中语文课堂中的书写教学

2011-02-19湖北省孝感市文昌中学

中华活页文选·教师版 2011年1期

王瑾(湖北省孝感市文昌中学)

浅谈初中语文课堂中的书写教学

王瑾(湖北省孝感市文昌中学)

汉字是中国文化的精髓,是中华民族文明的重要标志,也是中华文化得以传承和弘扬的重要载体。初中《语文课程标准》中就已经明确说明,要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度……临摹名家书法,体会书法的审美价值。”

然而随着科技的不断发展,信息时代的到来,电子邮件、手机短信代替了传统书写方式,传统的书写习惯已受到严重冲击。据 2009年教育部的一项调查显示,3000多名受访教师中,有 60%的人认为学生汉字书写水平下降。在 2010年的两会上,有 4位委员提案“加强写字教育”,呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象。

作为一名工作在一线的语文老师,我参加了近几年的中考阅卷工作,结合平时的教学,感受颇深：一是现今中学生的书写能力令人堪忧,字迹潦草,书写随意,且错别字多;二是学生书写能力的高低,字迹的工整与否在一定程度上影响着学生试卷的得分,特别是书写量比较大的科目,比如语文学科。

2010年 8月,湖北省语委、湖北省教育厅联合下发通知,要求全省各级各类学校加强规范汉字书写教学,将写字教学列入地方课程或学校课程计划。而在现阶段这样的过渡时期,我个人认为应将书写教学融入到我们日常的语文教学工作中去。

如何在语文课堂中渗透书写教学呢?下面我想谈几点肤浅的认识：

一、以身作则,潜移默化

可能有人认为,书写教学应该是小学阶段抓的内容,初中阶段应着眼于中考,其实不然。在初中阶段,大部分学生的书写还没有定型,周围人的书写水平对他们有着极大的影响,老师、同学都可能影响他的书写习惯。老师们可能都有这样的感受：往往是谁教的学生,字就像谁的;关系比较好或是同桌,这几个学生字体就会比较相似。而作为对学生影响很大的教师,更应该以身作则、规范书写,以达到潜移默化的目的。

以身作则,就意味教师应该在日常的教学过程中,对于各种形式的书写都应该做到准确规范。一方面,教师的板书是在学生众目睽睽之下完成,因此在板书的过程中,要注意基本笔画的规范,要注意汉字的笔顺规则：先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,先进后关,先中间后两边,从外到内等,甚至汉字的间架结构都应该具备艺术的美感,学生在耳熏目染之下,就会渐渐养成正确的书写习惯。第二个方面,学生非常重视教师在作业上的批注,有时会刻意模仿,因此教师的书写也应该规范,不规范的书写如简写、略写都应该避免。

笔者就有着切身的感受：有一次我在黑板上板书了这节课要学的生字词,等我写完了之后,有一个学生一声长叹,我问他在感慨什么,他有点不好意思地说：“要是我的字写得这么好就好了!”原来他的字写得比较潦草,老师的示范在无意中激发了他把字写好的决心。我适时的鼓励他,结果他当天的作业书写要比以前工整了许多。有时候我在学生作业本上作了批注,有的学生就照着临摹一遍,这都是老师的规范书写给孩子们潜移默化的影响。

“学高为师,身正为范”,写字也是如此。只有老师以身作则,为学生树立了良好的榜样,才能于无形中熏陶和感染学生,让学生养成良好的书写习惯。

二、找准触点,激发兴趣

兴趣是最好的老师,它会产生神奇的驱动作用,化腐朽为神奇。有的学生并非写不好字,而是因为对规范书写的认识不够,总是为自己书写不规范找各种各样的理由,比如作业多、时间紧等。其实这都是对书写不感兴趣的表现。

激发学生规范书写的兴趣,要找准合适的切入点。这要求教师针对青少年的心理特点,制定高效优质的教学方案,引导学生规范准确的书写。而且教师在教学的过程中要善于捕捉每一个可激发的瞬间,因势利导,让孩子们在快乐中形成良好的书写意识和书写习惯。好的触点就好像敲门砖,能打开孩子们兴趣的大门。只要孩子们对书写产生兴趣,他们的热情自然就会高涨,态度也就会端正起来。

记得有一次讲课外习题,其中涉及了中国探月、北京奥运会、上海世博会的标志,这几个标志的共同点是都是由汉字演化而来,这些颜色鲜艳、寓有艺术气息的标志吸引了同学们的注意。我顺水推舟,介绍了汉字演化、构造等基本书写知识,孩子们兴趣盎然,听得津津有味,对汉字书写也产生了浓厚的兴趣。