作文教学：如何激发学生的写作欲望

周鸿雁(山东省莱阳市河洛中心初级中学)

作文教学：如何激发学生的写作欲望

周鸿雁(山东省莱阳市河洛中心初级中学)

由于传统教学模式的束缚,长期以来,作文教学远离生活、远离学生,过于强调怎样写及写作知识的讲解,乃至一提到作文,很多学生就厌烦,没有一丝兴趣和激情。写作时或草草应付了事,或东拼西凑,依着葫芦画瓢,说假话空话。著名教育家夸美纽斯也曾经说过;“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果。因此,在作文教学中如何激发学生的写作欲望,发挥其主动积极性,是一个值得探讨的热门话题。下面是我在教学实践中的几点尝试。

一、注重积累,厚积薄发

观察是积累素材的重要方式,也是作文的必要前提。所谓观察,就是用眼睛去看。要“远观”“近察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时的著名作家福楼拜为师。一天,他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后,说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活,认识生活,练好观察这一基本功。他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于写成了小说《点心》,并成为世界著名的小说家。契诃夫曾对一位青年作者说：“您看这堵墙,似乎它连一点有趣的地方都没有,可是你凝神地看着它,就会在那里面有所发现,找到别人以前没注意到的东西,那您就可以把它写下来了……”这就是说,要观察,要思考,并且是用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考。我常常指导学生细心观察周围的人和事,以自己独特的视角,展现生活的美或丑。例如,我让学生观察市场上卖菜的小贩,仔细观察,反复揣摩,看到他们独特的一面,并组织学生在班上即兴表演或讨论。这样,就激发了学生浓厚的写作兴趣。

开展丰富多彩的活动,也可以为学生提供生动活泼的写作素材。如母亲节组织学生为母亲制作贺卡,献花,送礼物,让他们品味母亲的激动、欣慰和自己的兴奋、幸福等情感。当他们情绪高涨,欲罢不能之时,再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来、写下来。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论、可抒情、可记叙,随心所欲。洋洋洒洒几千字,不嫌多;点点滴滴几十字,不嫌少;有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止。学生就真正成了作文的主人。

课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。按照大语文的观念,学生在课堂上能够学到的文章是比较少的,面对浩如烟海的文学宝库,如果不加强课外阅读,那我们依然是在充当井底之蛙。教师不妨先指导他们列个计划,阅读哪些方面的书,每周读什么,每月读什么,每期、每年的阅读量是多少。课外阅读一段时间之后,又要求分组交换各自的书籍,交流自己的读书心得体会,这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。我还注意引导学生关注电视、电影、网络、报纸等媒体,并准备一个本子,随时把有价值的内容记下来,不断从生活中引进鲜活之水,以弥补“三点一线”的生活模式的不足,了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。久而久之,生活的积累丰富了,自然就会激发写作欲望。

二、激励赏识,培养兴趣

苏霍姆林斯基说过：“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思,看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文并没有什么进步。激励赏识,应该是兴趣培养的加油站。我们通常的做法是把好的作文拿出来当作精品来念,这样做只是让极个别的学生享受到了成功的滋味。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。对那些优秀的要充分赏识,对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面,即使不是整篇文章都好,也绝对可能有好的亮点,或者是和他自己比已经有了很大的进步,这些都是值得赏识的地方,如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的,那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐,作文课留给学生的一定是美妙的记忆。在批改中我总是尽量发现学生作文中的闪光点,并满怀激情地加以肯定和赞美,使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。

三、交流展示,写以致用

作文教学比较重视“作”“改”“评”,但是很少在“用”上下工夫。因此,教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来,这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。教师可以每周设一节“作文展示会”,让学生主动上台朗诵自己的作文,展示自我风采,并鼓励学生简要说说自己的写作动机,介绍自己的心得体会。这样,不仅可以使在台上展示的学生充满自信,写作热情高涨,还可以让台下的学生有所收获。每天课前抽几分钟让两三个学生把自己的作文最满意的部分念给大家听,让大家互相评赏。办好黑板报。每期黑板报要留出一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子,尤其关注后进生,给他们一次闪亮登场的机会,还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动;同学之间互相写信,给亲朋好友或老师写信、寄作文;逢年过节,还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人,等等。这就达到了“写”以致用的目的,使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。我还编辑了《日记集锦》《妙言佳句选》《优秀作文选》等,好的作文在这些班刊上刊登。习作能登出来,这是对小作者最大的鼓励。同时我还把特别优秀的习作上传到我的个人主页里展示,并推荐到有关报刊,让学生进一步享受写作的喜悦。

正如德国的著名文化教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒'。”实践证明,通过以上方式,学生的写作欲望被唤醒,过去那种令人心烦的写作课已然不再。诚然,我们在作文教学改革中的一些做法,还仅仅是初步的尝试,还需要我们继续探索,不断进步。