培养积极的心态 享受写作的快乐——在“积极心理场”构建下的快乐作文教学模式探索

王迎春(江苏省江阴市第一中学)

培养积极的心态 享受写作的快乐
——在“积极心理场”构建下的快乐作文教学模式探索

王迎春(江苏省江阴市第一中学)

“积极心理学”是一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学,它是由美国著名心理学家赛利格曼提出并倡导的。“积极心理场”是我校 2006年在“十一五”规划中确定的省级课题,作为研究小组中的一名成员,通过自己的学习和思考,我认为课题中的关键点有两个,一是“积极的心理”,二是“场”。从积极的心理学的角度来看,以往的心理学,是对人们出现的心理问题进行矫治、修补,而“积极心理学”是从人自身的积极、优秀的因素入手,关注每个人潜在的力量和美德,用一种积极的心态来对待一切现象,总是不断地激发人自身内在的积极力量和优秀品质,最大限度地挖掘自己的潜力。

所谓“场”,我的理解首先不只是针对某一个人,而是所有的学生,是一种氛围,是一种合力。课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中,教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息,然后经学生加工处理后,又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动,课堂教学诸因素在心理层面上构成了一个“教学场”。学生写作的快乐其实就是引领学生用“积极心态”面对作文,获取写作的愉悦,以积极的心态拥抱作文写作的训练,甚至以积极心态为自己的终生写作发展服务。

要营造快乐作文的积极心理场,作文教学应回到写作的根源上来,去研究作文产生的规律,研究这一工具所产生的目的,研究如何培养学生的写作兴趣,如何夯实生活的根基,培养学生积极心态,激发学生写作的冲动。对此,近几年笔者作了大胆的实践,得到如下启示：

一、感悟生活,开拓广阔的写作空间

如何感悟生活,培养积极心态,主要是要引导学生细心观察生活,从身边的生活中获取第一手资料。罗丹说过：“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”的确,单调乏味的三点一线的忙碌生活,多而繁杂的作业负担,已麻痹了学生的神经。漠然的双眼,已找不到些许的亮色。其实,校园无闲事,家家有新闻,社会有热点,同学有真情,值得学生去观察、思考、欣赏的东西还很多。如果真能去捕捉生活的亮点,学生的写作素材还是很丰富的。作文时,学生就会少些无奈,多点自信。比如说,每周可以安排多次活动,如周一的“新闻时刻”,可以让他们发布各自收集到的上一周以来发生在自己身边的新闻;周二的“焦点访谈”,可以就社会焦点作出自己的判断;班会课上的“你说我说”,评论事件的是非曲直;周三的“美好瞬间”,让他们注重寻找身边美好的人、事、物;周五的“真情对白”,让他们感受人性的真诚与朴实,享受心与心交流的快乐;还可以利用双休日、活动课时间,带他们走进田野,走进乡村,走进公园,走进工厂,去感受人与自然的和谐与美好。这样,老师随时可以捕捉既有价值又适合于学生习作的题材,特别是学生大都能感受到的、却又不常有的事、景、人、物,以“有心插柳”的方式让学生获得“无心插柳柳成荫”的喜悦,让学生从心理上首先获得快乐的体验。

二、减少束缚,寻找丰富的创作灵感

繁琐的环节,细致的讲解,过多的条条框框,会束缚学生的思维,写出的文章也大多千篇一律,不利于学生写作积极心理场的建设。良好心态下的作文就是要写出个性,真正能体现文随心动。而要做到如此,并非易事。教师应大胆放手,充分信任学生,给他们松绑,还给学生应有的自由,营造出学生写作的积极心理场。

1.学习的自由

在语文教学中,大胆尝试让学生选择学习的自由。学生觉得哪篇课文最好,就先学这篇课文。然后引导学生仔细欣赏、品味其精妙之处,挖掘其深刻的思想内涵,并能说出喜欢的原因。最后形成文字,展开辩论式的讨论。学生觉得哪篇文章不好,一起来批判其不足之处,找出为何不适合众人口味的原因,提出如何写才好的建议。让学生在语文课堂上的学习思考中培养积极心态,获取写作的灵感。

2.阅读的自由

有一名生物课代表,成绩一般,可能是由于当上生物课代表的缘故,对生物特别感兴趣。每次到新华书店,别人买作文书,买参考书,他只买有关生物方面的书,如：《昆虫学》《人类起源》《细胞分裂》等。通过这些书籍的阅读,他的语感和思维角度非常独特,在写“假如我是……”一文时,他拟的题目是《假如我是那个最原始的细胞》,很有创新表现,真正体现了文如其人。

3.思维的自由

习作中,一个学生大胆地写到男女同学早恋的问题,原本等着老师的批评和封杀,不想老师却大加赞赏了他作文语言的独特、角度的新颖、故事的真实。该生从此对作文大感兴趣,成为班上的一名写作高手。可见,思想的解放,不但丰富了学生的创作灵感,而且激发了学生的写作兴趣,使班内写作风气空前高涨。自由的学习、自由的阅读、自由的思维,是学生写作积极心理场的建设必备的先决条件,是快乐写作的基础。

三、鼓励创新,激发沉寂的写作热情

在一次以“考试”为题的作文习作中,学生居然写出了金庸版、琼瑶版、崔永元“实话实说”版的作文,令教师大受启发,不失时机地鼓励学生创新。教师的鼓励无意中为学生创设了一个良好的写作场,在这种积极心理场笼罩下的学生思维,得到了极大的解放,写出来的作文真是让人耳目一新。

1.题目新

时下,话题作文盛行,写作要求一般是“自拟题目”。教师就应当要求学生根据这一特点精心拟题,让人看到题目时就能为之一振,感到不同凡响。例如,套用歌名：《同桌的你》《真心英雄》《我的眼泪在飞》《我是一只小小鸟》《好人一生平安》《明天会更好》《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》《因为爱所以爱》等,引用名言：《天天向上》《知识就是力量》《用微笑面对生活》《逝者如斯》等,词语叠加：《那山◦那水◦那人》《爸爸◦电视机◦我》《昨天◦今天◦明天》等,运用修辞：《一片树叶的命运》《小草,我想对你说》《与爱同行》等,仿照名著：《笑傲考场》《难兄难弟》《桃园结义》《新“将相和”》等,真让人大开眼界。在积极心理场下的学生思维有时真的让人刮目相看,拍案叫绝。

2.语言新

题目只是一个引子,而要让我们的文章真正地生动起来,就必须在文章的语言上。

有的学生运用描写,巧用修辞。描写是记叙文中不可缺少的一种表达方式,而在描写中能灵活运用各种修辞是语言生动传神的法宝。如我们学了《音乐巨人贝多芬》后,一个学生写道：“他深邃的目光,仿佛要穿透黑暗,去探寻生命中那最美妙的音符。”“他满头的金发,仿佛每一根都颤动着生命的乐章。”

有的学生采用短句妙用句式。文章要引起人注意,可以使用一些特别的短句,句式也可多样化,这样能使文章多姿多彩起来。如一个同学在写他父亲时描写道：“夕阳,微风吹动,父亲花白的头发。我凝望,那被斜阳拉长的瘦削身影,潸然泪下。”特定的环境,巧妙的句式,连续的短句,真是妙笔诉真情。

有的学生活用新词,幽默诙谐。文中新词的使用,能给人以新鲜感、时代感、幽默感。如同学在文中写到：“老师的红笔,如球场的黑哨,刺穿了我翠绿的心脏。残阳如血!”“我那穿了三年的满身皱纹的校服,在我依依不舍的目光中,光荣下岗了。”诙谐风趣的语言,时髦鲜活的词语,让人忍俊不禁,增加了文章的生动性,让老师真正地感受到积极心理场中收获的可喜成果。

3.形式新

好的作文,有时还要进行必要的包装,能给人以别出心裁、耳目一新的感觉,所以教师在学生积极心理场已经形成的基础上,还可以在形式上多引导学生。

①在注重各种形式文体的格式的前提下,可以用日记体来写出事情的经过和自己的感受,用书信体的形式来面对面倾诉真情,用对话的形式来直叙人物的内心世界。

②中学课本中有许多话剧的课文,学生在写作中可以借鉴这种表现形式,来反映自己写作的内容。文章的开头可以交代时间、地点、道具、舞台等说明,在描写人物时有必要的情态、动作说明。

③可采用数学解题的方式。如一位同学在写《我的烦恼》一文时,就把各种烦恼用已知、求解、解答的方式来安排,很有想象力,也很有新意。

④审查式、访谈式、导游式的叙述。如写校园风波可用审查式的方式,模拟证人、当事人的陈述来构思故事情节,可以更直接地刻画人物形象,表现人物心理状态。写某人某事时,可以用主持人访谈的形式,如：“焦点访谈”“面对面”“新闻会客厅”“实话实说”“小崔说事”等形式,很有亲切感和时代感。写一篇游记散文可以借用导游的口吻,介绍当地的特色及风土人情。这种创新能给人一种新奇感,引起读者的阅读兴趣。

四、注重引导,走进学生的内心世界

言为心声,学生心里想说什么是语文教学者首先应考虑的问题。因此,我们在学生写作积极心理场的建设中,应走进学生的心灵,满足学生的心理需求,关注学生的内心世界。这样教师不应该只是单纯的作文命题者,而且还应是学生写作过程中的引导者,一个充分调动学生写作兴趣的鼓励者,一个积极心理场的营造者。教师通过参与学生的生活和写作,通过与学生的平等交流,成为学生的知心人,把命题命到学生的心坎上,并且尽量采用一些新颖别致、容易引起学生联想和想象的题目,同样也能激发学生的灵气与聪明才智,让学生在积极的心理场中写出积极向上、情文并茂的好文章。

值得强调的是,学生写作积极心理场的构建的前提,是让学生首先学会真心做人。没有健全的人格,其文是无高雅之趣、无审美可言的。因

此,学生的写作积极心理场的构建是需其健全的人格来支撑的,否则,学生的写作积极心理场就只是空中楼阁、水中明月、镜中之花。如果这样,学生的写作除了放弃为人之真、为文之诚外,什么也没得到。

【书摘 】