作文教学,从情感入手

嵇 峰(江苏省涟水教育局教研室)

作文教学,从情感入手

嵇 峰(江苏省涟水教育局教研室)

新的《课标》明确指出,义务教育的语文课程的基本任务是要使所有学生都获得全面的语文素养,为学生的终身发展服务。这“全面的语文素养”除了包含语言的积累、语感和听说方面的实际运用能力以外,更包含文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养。面对新时代经济全球化的特点,语文教育肩负着十分繁重的任务,要培养学生开放的心态和视野,使学生具有现代社会应有的价值观和文明素养;培养学生尊重多元文化的态度、正确的审美能力和鉴别能力;培养学生文明相处、合作共事、相互理解与宽容的能力;培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感以及民族凝聚力、进取与竞争的意识,等等。

语文教育的根本目的在于为学生的终身发展服务,使学生成为情感丰富、思想深刻、品德高尚、人格健全的“人”。那么作文教学如果让情感缺位,忽视了人的主体作用,一味地灌输枯燥生硬的知识和技巧,就不但不能唤起学生的写作兴趣和激情,相反只会使学生越来越厌弃作文,这也就与语文教育的终极目标背道而驰。那么在作文教学实践中就应该从培养学生的情感入手,提高作文教学的实效性和针对性。

一、唤起学生的感动。

情因物起,缘情作文。先培养学生有一颗细腻柔软、容易感动的心灵,让他们自觉地去观察、体验、思考生活,自觉地热爱生活,自觉地做一个心地善良、正直无私的人。在眼前这样一个物欲横流、崇高贬值的时代,如果能够感动、能够拥有一份理想的浪漫情怀和真实诚恳的人性;能够让朴素的心灵与大地紧紧相连,在时间的洪流中时刻感受到生命的脉搏,在向往崇敬的冲动中超越平庸的自我;能够认真地生活,认真地体验和感受,自然会得到一份悠然深远的心境。在这份心境中,他们会体悟到心灵深处的许多东西——友爱、真诚、宽厚、质朴、仁爱、善良,等等。这些珍贵的东西,是不能因为年岁的增长,或者是为了追求所谓的成熟,或者是由于生存压力的加大而缺失的……这些体悟与思考会时时提醒他们去检视自己现在和过去的岁月中曾经有过的可歌可泣的心情,曾经有过怎样的人或事打动过自己,使自己长久地铭记着这份感动,使自己的心灵每时每刻都沉浸在这些美妙的甘霖之中而永远对这多彩的人生充满激情。这些感动,能让学生把握自己运行的轨迹,保持勤勉踏实的本色,使他们真正体验到文思如泉涌而源源不断的快乐,体会到能够畅快地表达自我的喜悦。

一个情感之泉枯竭的人,一个对生活失去了感动的人,世上万物在他的眼中只不过是过眼烟云,没有任何色彩与意义。他也就会是非不分,善恶不明,美丑不辨,就不能指望他写出真实动人的文章来。

我们应该让学生呼吸鲜活的人文空气,向他们播撒优良美好的人文种子,使他们沐浴在人文空气中,净化心灵、陶冶情操,使他们拥有一颗温柔灵动、活泼聪颖、善于感动、容易感动、喜欢感动的心灵,这样他们就会常常被周围的人、事、物或者被自己所做、所见、所闻打动。然后就可能因为被打动而有所感动,因为有所感动而有所思考,因为思考而有所感有所悟,因为有所悟有所思而想有所表达,于是好作文就可能应运而生。而这样一个思考、感悟、表达的过程,可以提高人们的语文能力和人文素质。

二、培养学生的悟性。

所谓悟性,就是一种能从包罗万象的事物中体悟的能力。教师要引导学生调动自己的感官去看,去听,去嗅,去摸,去亲身感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣,用敏锐的感觉去捕获作文的信息。有了这种能力,学生就能于风光旖旎、山峦险峻的地方看到山势的奇伟,触到流水的冷热,听到小鸟的啾啾,嗅到野花的芬芳,尝到山果的酸甜……只有用心灵思索,眼中的世界才能更加清晰地归于本真。学生的作文越是濡染这种“感情色素”的东西,就越是鲜活的、个性的、独特的、深刻的。反之,缺乏感悟的生命活力,他们就不会为善而激动,为美而欢呼,为丑而伤感,为恶而不平……没有感悟的人生是苍白的,没有情感的生活是荒芜的。因此我们的作文教学应该重视悟性的培植,要本着塑造一个个丰富美好的、善感善体悟的心灵的目的去思考,去努力做好作文教学,这样学生的习作园地,才可能开出茂盛的花,结出丰硕的果,也才可能使作文真正服务于学生的终身发展。

三、重视学生情感思维的开发。

学生写作时情感思维的道路是否畅通,关键不仅在于他们生活储存和知识储存底子的薄厚,还在于他们联想能力的强弱。写作的题材固然在下笔之前可以找到,但更多的是靠平日的积累和储存。“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”除了要教育学生以认真的态度对待学习和生活外,还要求他们善于运用思维器官,多想、多思、多分析,提高认识生活的能力。这样做不仅是作文的需要,更是做人的需要。对待生活要持积极乐观、认真的态度,就能够视而见,听而闻,积极自觉地吸取生活中的养料以丰富自己。写作时就可以做到信手拈来,游刃有余了。

教育不仅仅是文化的传递,更是人格的唤醒。作文教学尤为如此。作文是学生对社会、人生的思想认识的反映。写作的情感方式说到底就是人生方式。作为教师,应该使作文过程成为学生到生活中求真、养善、立美的过程。让学生用自由之笔书写体恤、善良、仁慈、同情、友爱、互助、和谐、共处等这些人格中最为重要而美好的东西,在激扬文字中清濯心腑,把自己冶炼成为一个真正对自己、对他人、对社会有用的人,让作文成为构建学生人格大厦的砖石。