携手合作,共“游”《三峡》

傅雪萍(陕西省西安市第一中学)

携手合作,共“游”《三峡》

傅雪萍(陕西省西安市第一中学)

三峡以其独特的地理位置、奇特的地貌、雄伟的气势、优美的风景成就了博大精深的历史文化内涵。新时代的三峡,又以举世瞩目的世界第一大水电站焕发了崭新的容颜。由风雨沧桑的历史到如火如荼的开发改造的现实,无不跳动着强劲的脉搏。笔者在讲授《三峡》时,深挖课程资源,巧妙地以历史发展为经线,以历史传说、文学创作、地理位置、旅游开发为纬线,通过文学、地理、历史的整合,引导学生自主学习、合作探究,使他们体会学习过程之乐,品味学习方法之妙,陶冶了性情,拓展了视野,提高了文化品位,树立了崇高的人生价值观。

一、自主学习,让诗成为打开历史文化宝藏的金钥匙

新《课标》提纲挈领地把 “自主学习”定义为：“学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。”强调了以学生为主体,主动参与、勤于动手的学习特点。而三峡饱览历史变迁,记载了无数文人墨客的足迹,留下了他们吟诗作画、附庸风雅的影子,容纳了其特殊遭遇下富有个性的思想精神,形成了千古绝唱的独特人文印迹。这自然可以作为学生学习这篇美文的前奏。为此,我要求同学们课前利用网络、图书等资源搜集整理有关三峡的诗词,了解每一首诗词的创作背景,以期在预习中达到先入为主的目的,为进一步学好课文创造条件。功夫不负有心人,课前十分钟班里成了欢乐的海洋,同学们津津有味、争先恐后地朗读着自己精心准备的古诗词。如：“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”(李白)“十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空。”(陆游)“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。”(元稹)在群情激昂、跃跃欲试中,三峡不再遥远,一堂蕴含深厚民族历史文化底蕴的语文课于不经意间拉开了帷幕。

二、携手合作,聚集体智慧,迸发灵感的火花

1.多角度赏析文本

《三峡》是我国南北朝时期著名的地理学家郦道元为《水经》作注的一部杰作。它既是学术性极强的地理学专著,又是多种艺术手法结合的文学经典之作,给人们提供了再创作的空间。多年的教学实践表明,与其采取讲授的方法、用条条框框束缚学生的思维,不如让他们发挥集体优势,相互合作,在其乐融融的气氛中达到学生与作者、与文本对话之目的。于是,我把全班分为六大组,每组推选一名组长作为协调,以“我发现……”为开头,说一句本课的精妙之处,形式不拘一格。全班同学齐心协力开始了浪漫的“发现之旅”。凝聚着集体智慧结晶的精妙之语频频展现,如：“我发现本文采用总分结构,先总写三峡的雄奇壮丽,再分写三峡的四季景色。”“我发现本文抓住不同季节的山水特点来安排顺序。”“我发现本文使用夸张、比喻、引用的修辞。”“我发现本文运用衬托的手法突出水流之快。”……同学们相互支持、相互配合,通过有效的沟通解决遇到的问题,因而提高了学习效率,增强了合作精神。

2.诉说三峡名胜古迹与传说

透过重重迷雾,揭开历史的一角,我们会为三峡神秘奇特的历史渊薮而惊叹不已。而体现合作意识和团队精神的讲述传奇故事,又为本节语文课带来一个小小的高潮。同学们取长补短、互通有无,在合作交流中,一个个神奇的传说,一处处令人神往的遗迹纷纷浮出水面：白帝城、屈原故里、昭君之家、云台仙子、夔门石刻、三国遗址、神女峰、张飞庙、灵芝峰……好像把人带进一座灿烂的历史迷宫。众人拾柴火焰高,彼此间的真诚合作让智慧的灵光乍现。合作学习的方法得到有益的尝试,合作精神得到发扬光大。

三、设疑探究,揭开文本神秘面纱

北宋著名哲学家张载说：“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”对名人名篇提出质疑,勇于向权威发起挑战,大胆地表明自己的观点与态度,是当代青少年不可缺少的优秀品质,也是创新思维形成的必备素质。因此我在接下来的环节中要求同学们用“骨头里挑刺”的精神对文本“另眼相看”。如：“沿溯阻绝”和 “朝发白帝,暮到江陵”是否矛盾?“隐天蔽日”又为何在“亭午夜分”可以见“曦月”?既然“林寒涧肃”为什么又要写“高猿长啸”?解铃还需系铃人,经过适时启发,同学们终于茅塞顿开,他们明白了本文正侧面描写结合、动静结合、虚实结合的精妙之处,审美感受得到升华。在探究中学生慧眼识真金,自己发现问题、解决问题,真正体现了“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。”(《语文课程标准》)

探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。为了让同学们在学习中体验探究的过程和方法,体验在探究中获得新知和能力的乐趣,我又引导他们抓住山水的特征,用语言描摹一幅三峡的风景画面。于是,同学们张开联想和想象的翅膀,瞬间一个个成了“丹青妙手”。在他们绘声绘色的描述下,三峡的江水时而成为一匹脱缰的野马,狂放不羁地游荡在两岸崇山峻岭之中;时而清澈透明,在微波荡漾中倒映山青树荣的秀美风光;时而潜吟低唱与凄厉的猿声相呼应,露出肃杀凄凉的狰狞面目……在诉说中,三峡的形象愈见清晰与丰满,学生的口头表达能力和思维想象能力也相应得到了锻炼,拓展了语文课程的内涵。

四、放眼未来,纵情抒怀

大浪淘沙,滔滔不绝东流入海的江水流去了易逝的时光,流失了岁月尘封已久的尘埃,流来了勃勃生机。新时代的三峡正一路高歌着奏响时代最强劲的音符,打上了勤劳勇敢的中国人改天换地的豪迈气概之烙印。三峡工程成了伫立在华夏儿女心头的一座不朽的丰碑,也成了中华民族腾飞的契机。发挥资源优势,进行爱国主义教育是这堂课的一个新亮点。我先讲述了老一辈革命家高瞻远瞩对三峡工程寄予殷切期望的故事——早在 1919年,孙中山先生在 《实业计划》中就提出“以水闸堪其水,使舟可以溯流以行,而又可资其水力”的设想。1953年,毛泽东主席在视察长江时提出“先修个三峡水库”的建议。七届五次会议上审议通过了《关于兴建长江三峡工程的决议》,完成了兴建三峡工程的立法程序。1994年,李鹏总理在三峡工程的开工典礼上向世人宣告三峡工程开工。从此,中国人民开始了创造又一个奇迹的辉煌历程。精心营造了一种庄严肃穆的气氛后,我请同学们以擂台赛的形式讲述三峡工程的面貌。他们各抒己见,从三峡工程的位置、移民政策,讲到竣工后的防洪、发电 、航运 、养殖 、旅游 、保护生态 、净化环境 、南水北调、供水灌溉等十大效益。言语中透出自豪和骄傲,升华了语文课程的人文情感。我进一步提倡用诗或散文来抒发情感。同学们热情似火、真情涌动,争相吟诗诵咏。在说与写结合中,“知识和能力”潜移默化地得到了提高。

五、展示成果,让美妙感受永驻心间

一堂教师为主导、学生为主体的语文课就要结束了。为了促使知识向能力的转化,我给同学们布置的作业是写一篇“学后记”,并提出下一节课要精选一部分佳作推荐给全班同学。这样就把课堂学习和课后巩固有机地结合在一起,达到了“温故知新”的目的。而下一节语文课的成果展示会,正无声地激发着同学们的写作热情,带给他们无尽的向往与期盼,让他们充分发挥聪明与才智,自觉地享受语文课的审美情趣。

新《课标》是诗,呼唤着每一个有责任心的教师在开拓进取中谱写华彩辞章。新《课标》又是歌,等待着人类灵魂的工程师们全身心地投入,奏响一曲美妙绝伦的音符。新《课标》还是画,期待着辛勤的园丁用最真诚的心去描绘壮丽的蓝图 — —吟诗、作画、谱曲。新《课标 》下的教师更应像一个高明的艺术家。还是让我们在同一首歌的旋律中创造辉煌吧,因为明天会更好。