浅谈职业学院德育课教学的渗透力

张碧泉 衡阳技师学院

浅谈职业学院德育课教学的渗透力

张碧泉 衡阳技师学院

本文分析了如何提高职业学院学生的德育教学效果，提出了一些具体、可实际性操作的方法和建议，对加强职业学院学生的思想道德和培养高技能合格的人才具有十分重要的意义。

德育教学；渗透力；职业学院为贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《<中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》（教社政[2005]9号）等文件精神，切实加强职业学院的德育教学，使德育课成为深受学生喜爱、使他们终身受益的一门课程，并提高他们的思想道德素质，完善人格，实现学生的身心和谐，使其成为满足社会需要的高素质技能型人才。在当前职业学院学生整体素质偏低的情况下，要做到这一点，确不容易。为完成这一崇高任务，在教学中，笔者主要进行了以下探索：

1、对教材的内容真学、真懂、真信，带着感情去讲，是上好德育课的前提

作为一名德育课教师，必须具有坚定的理想信念，高度工作责任感和使命感，把从事思想政治教育作为一项崇高的事业，而不仅仅是职业需求，这样才能够做到以身作则，教书育人。因此，教师应该自觉地学习研究教材，做到真学、真懂、真信。“要想感动学生，首先感动自己”，如果所讲内容不能感动自己，讲课没有激情，不可能在课堂上感动学生。因此，我们既重视以理服人，也注重以情动人，才能取得良好的教学效果。其次，教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的专业技术学科知识，也因为科学技术的发展而提出新要求。职业学院的政治老师必须是多面手，既要能上马克思主义哲学理论课，又要能上社会主义市场经济理论课，还要能上法律理论课、就业指导课等。俗话说：要想给人一滴水，自己必须拥有一桶水。要做到这一点，本人不断坚持自学，购买了较多书籍，来完善自己的专业技术知识，如通过自学，取得了律师专业本科学历、报关员合格证，撰写了各种论文、心得体会、经验交流等各种文章十余篇。所有这一些，为上好德育课打下了扎实的理论基础。

2、改进教学内容，不脱离教材、又不局限于教材

长期以来，德育课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是学生产生厌倦情绪的重要原因，为此，政治课教师必须改进和丰富教学内容。例如在教学中，笔者积极引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、墙报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等，这样能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强德育课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。其次，从德育课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。德育教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能绝不是应试教育所能涵盖的。如果让德育教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。所以在平时的作业和各种测试中，放弃了传统的纸质作业（但还有一少部分），结合具体的教学内容，主要以答辩、演讲、案例、讨论等各种形式来检测学生的知识掌握情况；在教材取舍的处理过程中，本着实用原则、难易原则。

3、改变教学方法，适应学生的新特点

现在的学生，思想敏锐，兴趣较广，思想意识较杂，有健康的、也有不健康的，分辨能力较差，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法必须改变。针对他们这种特点，需不断改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来有“读议讲练教学法”、“提纲导读教学法”、“问题解答教学法”、“自学讨论教学法”、“能力训练法”、“ 探究教学法”、“情感体验教学法”等。“教学有法，教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，德育教学方法更是如此。这些教学方法的推广和应用，给德育课教学一定会带来了新的生机，注入了新的活力。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学。

其次，在教学中，我尽量让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论；培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，授之以鱼不如授之以渔，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的行动去改变行为。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使德育课从知识型向实践型转化。只有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

再次，在教学中可将群体教育与个别教育结合起来。德育课教学中应坚持“因材施教”，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人，群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。个别教育可以利用课间休息时间、上课之外的时间与学生本人，或与家长一起来完成，或通过邮箱、QQ等网络平台来完成。

4、与学生建立平等的对话关系

平等对话是职业学院教师必须具备的一种教学技能，更应成为一门教学艺术。后现代主义思想家推崇平等对话，主张消除师生之间的对立，主张建立一种师生和谐、平等对话的新型关系。弗莱雷认为，只有建立在平等、谦恭、信赖的基础上，双方平等的对话关系才能实现。教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的权威来自于教师自身的知识修养、人格魅力及其创造性劳动本身。平等对话是应该取代灌输填鸭式的课堂教学方法。这里的对话是师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是精神上真正的平等与沟通。每个人都认真地倾听他人的意见和想法，每个人也都能彻底地表达出他内心深处最真实的想法和看法，然后让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，师生双方都获得自己对于世界与人生的理解。在课堂上，我采取“答记者问”的方式，回答学生疑虑和困惑，及时掌握学生思想动态和实际需要，与学生平等对话、真诚讨论，而不是居高临下地让学生接受教师的说教。在实施案例教学、心理咨询式教学、讨论式教学中，对学生的观点，以鼓励为主，正面引导为主。当学生感受到教师的真情和尊重时，才能亲其师、信其道。同时，尽可能利用网络与学生进行交流。从与学生的深入交流中能够了解到学生的一些实际情况，对有针对性地做好教学起到促进作用。

5、注重教师的人格作用

为人师表是我国师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象；德育课教师一旦失去学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，德育课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理。所以我在与学生交往的过程中，以自己积极健康的人格作用于他们，从而对其思想、观念及行为产生影响力，使学生产生敬佩、信赖、亲切感，进而效仿老师，并逐渐喜欢德育课。在学习态度上，自觉地、积极地、长期地学习，不断更新知识，提高自身素质；想方设法改进工作方法，增添工作新意，从而激发学生的“兴奋点”，以获得良好的工作效果。在为人处世上，谦虚谨慎，加强自身的品德修养，锤炼优良品质，诚实、公正、宽宏大度、谦让容人，不摆架子、耍态度、逞威风。由于本人的努力，与学生建立了比较和谐的师生关系，这为教学打下了良好的基础。

6、加强教学的基本功

德育课教师必须要有过硬扎实的教学基本功。首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，如何设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。其次要具有运用语言艺术的能力。无论什么课，学生都希望教师语言生动、风趣幽默。在思想政治理论课上，学生对此有更多的期待。因为学生往往认为理论课比较枯燥，只有教师生动地讲解，才会有学习的兴趣和积极性。为了能够生动地讲授基本理论，在备课中，我都会结合教学内容，精心准备一些素材，包括故事性强的历史事件、反映人物品格风范的事例、名人名言、现实生活中与理论联系紧密的重大事件、民间的一些谚语和学生中的流行语等，恰当地运用在讲课中。为了达到理想的效果，在讲课中都要精心编排，既要与讲课内容紧密结合，又要选择适当的表达方式，如同相声中的“抖包袱”，出现一定的高潮，从而使学生感到有兴趣，愿意听、愿意学。当然，语言表达生动，不是一件容易的事情，内容的严谨准确是第一位的，不能为了生动而曲解内容。但是为了激发学生听课的兴趣，鲜活事例的介绍和生动的语言表达是应该努力而为之的。总之，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。这样德育教学的渗透力就会大大加强。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.145

张碧泉（1968.12-）男 湖南祁东人，毕业于中国地质大学社会科学系，衡阳技师学院高级讲师，现主要从事德育教学、法律教学及思想政治教育工作。