游戏化学习在中国的发展状况分析

凌诗佳 中山职业技术学院

游戏化学习在中国的发展状况分析

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游戏化学习（Game Learning），又称为学习游戏化，顾名思义就是采用游戏化的方式进行学习，在游戏中学习知识、技能。因此，也有些学者称其为“玩学习”。

一、游戏化学习的介绍

游戏化学习概念虽然是最近才提出的，但是实际上关于它的研究很早就开始了。游戏化学习软件最初的原型是教育游戏(educational game)，关于教育游戏的研究早在上个世纪80年代初就已经开始了。随着计算机应用的普及和多媒体技术的发展，教育游戏的开发有了长足的发展，已经从最初的电视游戏发展到了计算机游戏(computer game)

随着时代的发展，教育游戏的类型也逐渐增多，并且有了广泛的应用。其中，技能训练类型的教育游戏被应用于以学生为中心的教学中，Savery和Duffy研究指出技能训练类型的游戏在基于问题的教学中起着很重要的作用。而模拟类型的教育游戏是对现实世界的模拟，具有与现实世界的特征保持一致的场景[14]。模拟类型的教育游戏对一些人们难以接触的环境或较为危险的环境进行模拟，供学习者学习和研究使用，例如军事飞行fist等。

二、游戏化学习在中国的尴尬

在欧美国家对游戏化学习软件的研究、开发进行的如火如荼的时候，无论做教育软件还是直接用来教学，游戏化学习在国内目前都没有成功的。以奥卓尔软件公司制作的奥卓尔游戏化学习软件系列为代表来看，会发现在他们的游戏中，游戏和知识内容是完全分离的，知识内容是以题目的形式出现的，当需要与攻击怪物时，首先需要回答一些问题，这些问题与普通教育软件中的问题是类似的，如果回答正确则攻击怪物，否则，就会被遭到怪物的攻击。也就是说知识内容并没有真正的融入到游戏中去。

究其原因，主要有以下三点：

首先，开发游戏到目前为止还主要是行业行为。在理论上和逻辑上，政府可以投入、组织一个团队或者委托一家公司进行开发。但实际是做不到的。一是人才条件，目前国内非常缺乏游戏开发的人才；二是政府本身未必愿意拿这个钱，因为需要耗费巨大的人力、物力、资金等才可能开发出一款像样的游戏；三是即使政府可以掏钱，它也未必愿意真将部分教育过程游戏化。理论上提倡游戏化学习，与实际上将教育过程游戏化，在现有教育体制下是两回事。

其次，是现在对教育和学习理解得太狭隘。目前我们的教育目的还是低层次的应试教育和标准化教育。在这种思路指导下，开发游戏的难度变得非常高，作为游戏本义的玩家主体，和僵硬的特定教育目的之间的矛盾很难调和。本来某些课程，如历史、地理、英语等，还是有可能设计成一款很好的游戏，同时也能够实现教学目标的。但是其前提是，游戏开发者必须同时对具体的教学内容有深刻了解，这个条件要求非常高，因为极少有人能同时对游戏开发技术和特定的教育任务两方面都非常了解。因此现在产生于应试教育和标准化教育这种思路指导下的所谓教育游戏，也就只能出现这样滑稽的面貌：要背会几个单词才能过关，或者设计出一款网络游戏，玩家在游戏中碰面，你问我几个知识点，我问你几个知识点，如此之类。玩家心理和教育任务之间的矛盾，以及最终呈现这种莫名其妙面貌的一个著名例子，是盛大的《学雷锋》。在这款游戏中，捡垃圾能得分，扶老太太过马路也能得分，结果玩的时候人人都去捡垃圾，老太太站在马路当中根本没人去扶。玩过游戏的人都理解，捡垃圾是游戏元素，但扶老太太过马路绝不是游戏元素。结果是很快这款游戏本身也没人玩了。因此，在某种程度上可以说，在可以预见的时间内，用教育游戏来实现我们那些僵硬的教育目的，可能性是非常低的。

最后，现在中国的社会舆论对游戏的观念是一种偏见。许多人根本不去接触它，根本不知道它是怎么回事，就集体性排斥，乃至政策性排斥，从政策上对它加以限制。从学校老师到学生家长都不停的宣讲着玩游戏的危害性。这其实是重大的误解，政策性排斥更是将误解当作了真理。国内的教育专家基本不接触游戏，不知道游戏实际是怎么回事，而他们面对的恰恰是受游戏影响长大的一代。他们所谓的游戏化学习，还仅仅停留在用游戏工具来灌输知识点的层次上，这是低层次的，也是根本错误的方向。甚至我们对游戏的基础理论研究还是空白，几乎没有人愿意申请此类课题，更不可能利用它来实现我们想要达到的目标。

三、游戏化学习的意义

实际上，游戏并不像许多国人认为的那样肤浅，比如容易耽误学生学习，容易使人玩物丧志等等。在游戏最原始的意义上，孩子们确实从中学到了很多与人相处的技巧。在现有的游戏中，也已经带有足够多的教育成分。比如《大航海》，比如《三国志》，它们不是教育游戏，但《大航海》中含有丰富的地理乃至气象知识，《三国志》则以三国时代的历史为背景，认真玩过的人起码对其中涉及的知识会很熟悉，即使像《三国志》这样的游戏，其中的历史背景和相关知识是经过解构甚至恶搞的。一个好玩的游戏，都有教育成分，不管是竞技类单机游戏还是以社区功能为主的网络游戏均是如此。从这个意义上来讲，玩游戏本身就是在实现教育功能。

兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。学习和游戏的本质是通过玩而学习到东西，所以要先提高兴趣再学习知识。现在提倡游戏化学习，实际是想用游戏为特定的教育目的服务，通过游戏提高学生的兴趣从而达到学习的目的。

四、中国发展游戏化学习的道路

实现游戏化学习最好的一条路是：发现和利用现有游戏中的教育因素，引导其靠近教育目标。不论是通过技术分析还是抽样分析还是其他手段，把这个研究清楚，然后来做自己的游戏。游戏化教育的路还很长很长，起码要经过三个阶段：社会环境好转，游戏理论研究获得突破，游戏应用于教育。看看现在的社会环境如何？第一步才刚抬脚，离第三步还很远。政策排斥，国内游戏产业环境的恶劣，和人才的缺乏是拦在中国游戏化学习发展前面的三座大山。

中国的教育市场是最大的市场。知道全国中小学有多少学生吗？2亿人!政府应当大力支持游戏化学习产业的发展。首先第一步就是要支持单机游戏，而不是只支持网游。单机游戏的开发更注重过程和细节，更有利于国产游戏水平的提高。所有的游戏公司都对2亿人的教育游戏市场虎视眈眈、磨刀霍霍，政府对单机游戏的重点扶持更能够加速国产单机游戏的成长，这有利于促进游戏基础理论研究，有利于改善游戏化学习的环境，并产生良性循环。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.089