提高高职高专化工专业英语教学效果的方法

杨 珍 镇江高等专科学校化工系，江苏镇江 212003

提高高职高专化工专业英语教学效果的方法

杨 珍 镇江高等专科学校化工系，江苏镇江 212003

化工专业英语是近年来高职高专院校化工及相关专业学生需要掌握的一门工具，但教学效果不容乐观。教师应根据实际情况分析其产生的原因，并从教材、课堂教学、考核等方面提出了教学改革的方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

化工专业英语 ；学习兴趣； 教学改革

引言

随着当前经济的飞速发展，对人才的综合素质要求越来越高，企业需要的是既懂专业知识又能熟练使用外语的复合型人才。高职高专教育定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才”，其教学核心是“能力本位”，［1］因而专业英语是一种与其职业能力相伴的本领。学生要能顺利地进入一线技术岗位，看懂设备、生产操作说明书，需具备一定的专业英语能力，因而高职高专院校必须重视专业英语教学。近年来不少院校将化工专业英语列为化工及相关专业的必修课，其教学目的是使学生能以英语为工具，较顺利地阅读专业英文文献资料，获取本专业所需信息。

但大家普遍认为化工专业英语难教难学，在课堂教学中，教学内容枯燥，教学手段单一，学生提不起兴趣，教师犹如唱“独角戏”。根据该校实际情况和教学经验，对产生这种情况的原因进行了分析，并针对性地提出了教学改革的方法，目的是使学生对本课程产生兴趣，变“被动学习”为“主动学习”，真正掌握专业英语这门工具。

1 化工专业英语教学效果不佳的原因

1.1 学生英语基础 普遍较差

化工专业英语要求利用英语去理解化工专业知识。该校是面向全国招生的，生源不同，文理不分，很多学生专业服从招进，同一专业学生的英语水平参差不齐。在开课时，不少学生英语三级没能通过，基础薄弱；有的学生中学没有接触过化学，进校学习专业课吃力而无效果，再学专业英语更是雪上加霜，根本不能理解英语所描述的化工专业知识。这使得许多学生望而生畏，缺乏学习兴趣，有的干脆放弃了专业英语的学习。并且就课时而言，专业英语课时少，远远不及实用英语，所以课堂上教学成了教师一厢情愿的事情。

1.2 专业英语教材不丰富

目前虽然也有专为高职高专编写的教材，但总体种类不多，内容不丰富。很多教材内容单调，有的难度太深、理论性太强，还有的本身的编排结构不够合理。目前比较实用的、有针对性的、适合高职高专的好教材还是比较缺乏，与学生的实际应用紧密结合的教材更少。我系开设了应用化工、精细化工、分析与检验、制药、环保等专业，专业侧重点不同，很难找到一本涵盖所有分支的课本。

1.3 化工专业英语本身特点决定

化学化工专业英语由于题材、内容和使用方法的特殊性而形成了自身的语言、词汇和语法的特点［2］。语法上专业英语词类转换多，被动语态多，后置定语多，复杂长句多。专业英语词汇量大，构词灵活，新词，缩略词很常见，复合词也很多。文体多样，如：论文、综述、实验报告、教材、专利、说明书等，且结构严谨，逻辑严密。这为正确理解和翻译原文带来一定的难度。

针对以上教学中存在的原因，作者经多年化学化工专业英语教学实践，不断进行教学改革尝试，努力提高学生的学习兴趣，把学生从“填鸭式”被动教学中解放出来。

2 教学改革策略

2.1 自选自编教材，配合网络教学

为了解决教学中很难找到合适的专业英语教材问题，教师可以自选自编教材，根据各个专业的侧重点各取所需。[3]该系自编的教材既包含无机化学、有机化学、物理化学、化工原理、分析化学等基础内容，又涉及工艺设备、设计路线、仪器说明、文献检索、环境保护、制药等相关内容，难易合适，兼顾知识性、趣味性和可读性。

一般开设专业英语的课时较少，为了在简短的课时中达到教学效果，教师根据专业要求，选择学生涉及过的专业知识、熟悉的内容学习，也选取了生活性、时代性较强的与化学化工相关的文章学习，而且选取的文章长短合适，难易适中。为了保持原文的风格，专业基础知识都是选自国外教科书中原版内容。教师在教学时可由浅到深，先科普知识到专业知识。学生看到课文标题就很熟悉，教学中首先让学生回忆所学专业知识，作好铺垫，消除学生对专业英语的恐惧感，增加阅读的兴趣。并且充分利用互联网的优越性，可以把课文做成电子文档放在网络上进行共享，并将其中难句加以分析注释，学生可在课后进行温习。这比纯粹讲解课文而不管学生是否理解的“填鸭式”教学，效果好得多。

2.2 采用各种教学方法充分发挥学生的主观能动性

2.2.1 教师学会“抛砖引玉”。传统的教学模式是教师充当播音员，学生充当记录员的角色。这使得课堂死气沉沉，很难达到课堂互动的效果，为此教师要善于设定提问，给学生思考的空间。教师在课堂上不是一味地对课文进行讲解，而是经常用设问的方式，启发学生先对课文进行思考。如讲“hydrocarbon”这个词，先告诉学生“hydro”是个前缀，表示含氢的物质或氢化，“carbon”指碳，引导学生自己理解这个词的意思是“烃”。再比如学习了“momo-”是前缀，意思为单一的，“carbon dioxide”是二氧化碳，引申：“carbon monoxide”是什么呢？学生很快就知道是一氧化碳，再引申出二氧化硫是“sulfur dioxide”。学生在半猜半记的过程中学到了单词，并能够举一反三，课堂气氛很活跃。

2.2.2 教师让出讲台成为听众。在教学实践中，教师要善于“让位”，把讲台让给学生，让学生自主参与到教学中去。［4］一方面为教师提供信息反馈，以利于有的放矢地组织教学；另一方面，通过参与课堂教学活动来激发学生学习英语的兴趣。例如，教师可选取一些难度不大的课文，给学生准备10分钟，每人准备一句，然后让学生逐个自己分析讲解。在教学中还可以经常让学生自由分组，每组准备一段内容或一个章节，下一次课小组派代表走上讲台进行分析讲解。教师作为听众，讲解完毕后，小组中的其他成员和其他小组的学生均可提问补充，教师最后做总结，对遗漏、错误的地方进行补充和指正。这种方式可做到“人人参与”，让学生展示集体的智慧，体会成就感，而且学生的想象力很丰富，对于某些知识点的讲解和举例甚至比教师想得还周到。这种方式经过多年实践，取得较好的教学效果。

2.2.3 利用多媒体技术。现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体教学课件的使用，能突出重点，图文并茂，弥补语言表达的不足，生动、形象，有助于提高化学化工专业英语的教学质量，提高学生的学习兴趣。［5］

专业英语中长句的分析是重点也是难点。在分析复杂长句时, 需要先找出这个句子的主干，即主语、谓语（或系动词）、宾语（或表语），然后再看其余的修饰成分（也许是定语从句，也许是分词短语，也可能是几种后置定语的组合）是什么，修饰什么名词的，采取“剥竹笋”的方式，分析它们与句子主干的关系，根据中文表达习惯翻译出来。而使用多媒体可以借助字体颜色变化、下划线、加阴影、边框，字体大小、形状变化，加批注等方式对长句进行层层分析，节约板书时间，在感官的刺激下，学生更形象、更容易理解之间的关系及所表达的含义。

再如，讲解课文“Carbon Dioxide and a Changing Climate”时[6]，学生对课文中关于二氧化碳温室效应描述的部分句子理解上有些难度，教师可以借助原版英文影片“the day after tomorrow”，其对温室效应的产生、发展、危害、防治措施进行了直观、清晰地展示，这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以直接获取专业英语的表达，再回去阅读理解课文就很容易了。

2.3 改革考试方式，消除学生畏惧心理

专业英语教学注重的是对学生自主阅读能力的培养，因而期末考试成绩不能完全反映学生学习掌握的情况，而应注重学生平时的积累［7］。教师可以将平时成绩所占比例加大，比如50%，平时成绩主要由课堂回答、随堂练习、课堂讨论、作业完成情况及考勤等组成，特别是课堂讨论，赏罚分明，给予积极参与的学生加分，对不配合的学生适当减分，鼓励学生发挥主观能动性。当有50%平时成绩保证后，学生对考试的恐惧心理消除，即使是英语基础差的学生也能轻松学习，所以能参与到教师的教学工作中，将精力投入在平时，主动端正学习态度。

3 结论

“兴趣是最好的老师”。教师不是一味的教知识，而是培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。因此教师可以从教材、教学方法、考核上进行改革，利用一切有利条件，提高教学效果，真正让学生掌握化工专业英语这门工具。

［1]郭应可.技术应用型本科院校专业英语教学现状及改革［J］.教育与职业.2009,32：106-107

[2]杜志云,林丽.化学化工专业英语教学的探讨[J].广东化工.2007,34(5):105-106,123

[3]杨继红.高职高专专业英语精品课程建设体会[J].山西煤炭管理干部学院学报.2010,1:65,130

［4]李银峰,宋军超.化工专业英语教学方法研究[J].科技信息.2008，30：232

［5]袁筱凤.浅谈化学化工专业英语教学改革[J].化工高等教育.2005，3：68－71

[6]李维屏,祝祖耀.Carbon Dioxide and a changing Climate［M］.新编现代化工英语.华东理工大学出版社.2003,179-187

［7]张立荣,徐立华.高职高专院校专业英语教学改革的探讨[J].陶瓷研究与职业教育.2005,3(2):9-10

Recently chemical English is a based tool for college students majored in chemical engineering and related science, but the teaching effects are not satisfied. According to the actual situation and experience, the methods of teaching reform including teaching material, classroom teaching, examinations have been discussed here in order to inspire student's interest in study, and in turn lead to improve the teaching effects.

chemical English;student's interest in study;teaching reform

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.077

杨珍（1980-），女，江苏镇江人，

汉，应用化学专业硕士，镇江高等专科学校化工系，讲师，研究方向为功能高分子。