论大学生自发体育群体对促进和谐校园建设的作用

2011-02-18钟明

浙江体育科学 2011年1期

关键词：群体行为成员群体

钟明

(浙江商业职业技术学院体育部,浙江杭州310053)

论大学生自发体育群体对促进和谐校园建设的作用

钟明

(浙江商业职业技术学院体育部,浙江杭州310053)

众多大学生参与的自发体育群体,以群体性活动对校园稳定和成员个体成长产生一定的正面的带动和负面的影响,以积极的态度主动引导自发体育群体朝着校园建设期望的目标发展,有利于群体成员的健康成长和校园的和谐建设。

自发体育群体;群体性;引导;和谐

Abstract:It produces certain positive and negative effects on the campus and members individual’s growth when many college students participate in sports that a group of spontaneous group activities.It’s good to individual’s healthy growth and the construction of harmonious campus if you guide the spontaneous sports community to the goal that college expected expect with positive attitude.

Key words:spontaneous sports groups;groups;guide;harmonious

在全面开放的中国,处在日益变得更加自由和民主的历史时期,随着社会结构的逐步转型,大学生的行为取向发生了新变化,各种各样的学生群体,正式的或是非正式的,在大学校园里不断涌现出来,“群体性成为大学生参与社会化活动的重要的特点之一[1]”。

大学校园里的青年学子,正处在一个朝气蓬勃、充满活力、热情洋溢的人生最美好的时期,他们爱好广泛,比中老年人有着非凡的嗅觉,对新生事物接受快,传播快。他们体力充沛,渴求在运动场上展现自己的力量,发泄自己过剩的体力;他们对社会中流行的时尚体育娱乐项目非常敏感,自发结伴模仿或是拜师学习,是他们对新生体育项目的求知欲,无意识地推动了学校体育的发展。相比之下,学校体育的设置比较传统,活动时间有限,更新速度慢,难以满足大学生旺盛的活动需求和求知的欲望。在这种情形之下,许多大学生爱好者自发组成的体育群体应运而生了,他们完全按照自己的意愿学习他们认为很酷的项目和时髦的动作,自发体育群体的存在很大程度弥补了高校体育课堂的不足,加速了社会流行体育项目在高校的传播。

“群体对大学生个体的思想认识、学习工作兴趣和效率以及个体社会化等方面有深刻而深远的影响。重视大学生不同群体的变化发展,采取有效措施,调动教师的积极性,深入学生群体,强化对班级群体和社团群体的指导,可以为大学生的健康成长营造有利的环境和积极向上的氛围[2]。”自发体育群体给我们提出了新的课题,那就是:如何适应大学生体育行为变化趋向,实施对大学生自发体育群体行为的管理。对大学生自发体育群体心理与行为的教育和引导,促进大学生自发群体朝向积极健康的适合学校整体目标的方向发展。自发群体的稳定,带动群体中的大学生健康成长,是建设和谐校园的一条重要而可行的途径。

1 关于大学生自发体育群体

1.1 大学生自发体育群体及其形成

生活在大学校园里的大学生往往依据个人的兴趣、爱好、信仰等诸多因素的影响总要在校园里形成一定的人际关系,参加到校园里多种多样的正式或是非正式的群体的生活之中,大学生体育群体就是这众多的群体中的一种。

大学生自发体育群体是在高校大学生中因为对某一体育项目共同的志趣而自发形成的体育爱好者群体。体育群体的成员是靠情趣的一致,志向、个性相仿,为提高自己的运动技能、满足一定的兴趣爱好或为战胜某一对手,获得一种竞争性的满足而聚集在一起的[3]。学生自发体育群体总有一个或几个核心人物,他们虽然没有在学校或班级担任学生干部,但在学生自发体育群体中却有很强的号召力和影响力,对群体的发展和群体的整体个性能够产生重要的作用。

1.2 自发体育群体的外在行为所表现的主要特征

大学生体育群体形成,它的一切活动表现为集体的行为。它的行为有以下的一些特征:①有一定的活动规律。大学生体育群体的行为是有组织、有目的地活动,受到学校、院系制度的制约,又受到群体内学生个体的意识、需要、态度、动机等因素的影响。学校、院(系)的活动有很强的计划性、规律性,决定了大学生体育群体的行为也必然的围绕学院的活动形成自身的规律性。有规律的活动就为学校的管理提供了可能的条件。②大学生体育群体行为可以评价。通过体育群体对高校整体工作的影响和作用状况,可以对其行为的方向(积极或消极)进行定性评价,通过一些具体指标,如群体成员的比赛成绩、参与学院集体活动的次数、违纪人次等,对该群体行为进行量的评价。③集体行为的多重性。大学生群体行为存在明显的矛盾性,往往是积极行为、消极行为,主流行为、支流行为同时存在于某一群体,而且这些行为的显现性又相当突出,这既给行为过程调控带来了便利之处,同时又带来一定的不确定因素[4]。④自发体育群体有一套颇有成效的不成文的奖惩制度和手段,这种规范是学生自发体育群体成员共同心理特点的表现和反映,与成员内在心理需求比较融洽,因而具有很大的约束力。⑤体育群体有一条比较灵敏的信息传递渠道,由于学生自发体育群体人员来自各个院(系),且经常主动与其它高校或单位体育团体进行竞赛,群体内部成员之间的交往和关系极为密切。彼此之间进行校内外的体育交流,使学生自发体育群体内外的信息交流极为迅速和畅通[5]。

正是自发体育群体的这些特性,一方面使大学生参加体育群体活动中对他们的智力、个性的发展都会产生较大的影响,另一方面也表明自发体育群体,虽然是学生自发组织的群体,但是学校可以通过一定的途径去教育和引导自发体育群体的发展,并可以使它们朝着学校期望的目标发展。因此,按照大学生心理发展特点、规律来引导大学生体育群体的发展,并通过对大学生体育群体进行科学的管理,使体育群体的发展符合学院整体的发展目标需求。体育群体的稳定健康发展,塑造出群体成员积极健康的个性,对学院形成稳定和谐的局面是一种有形的促进。

2 自发体育群体在校园里存在产生正面与负面影响

2.1 自发体育群体存在的正面影响

自发体育群体作为最为基层的群众体育组织在大学校园里广泛的存在,涉及的面很广,参加的人数很多。有的人数众多,组织性、纪律性较强在群体核心人物带领下,在学校存在时间较长;有的没有固定的活动时间,随学校的教学安排而变动,但活动的时间持续到整个大学时期;有的由社团发起,影响较广。无论哪一种形式,自觉加入到这个体育群体中的成员,因为自身的爱好成为群体中的一员,都会受到这个群体不同程度的影响,而对于一些人性格的影响可能是终生的。体育群体积极的一面功不可没。

2.1.1 对学校体育工作的积极影响。大学生自发体育群体是学校体育教师工作的有力的补充:一是弥补了学校在新的体育项目上体育教师的不足;一些在社会上的热门的体育项目,学校里还没有来得及开展或者是缺乏开展的师资力量,有时教师虽然经过短暂的培训对项目有了一定点了解但是自身的技术表现能力欠缺或是仅是对这个项目浮光掠影的了解缺少深度和体验;这时自发体育群体可以担当起体育教师的作用弥补体育项目的空白成为体育教师的部分或全部工作的替代者;他们可以辅助体育教师共同指导和培训爱好者,是体育教师的好帮手。

2.1.2 对群体成员思想的积极方面的塑造。大学生自发体育群体里往往有一个或几个核心人物,这些核心人物在体育群体中会被大学生追随者看作是技艺超人、足智多谋,有超人胆识和品质,能赢得大家信任的人,对体育群体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配权。他们对体育群体中成员的影响依靠的是权威而非权力,具有较强的凝聚力和号召力。

由于其高超的体育技巧和比较成熟的待人接物的能力,在体育群体成员中有着特殊的威信,他们举止言行往往决定着整个群体的变化与发展。当大学生自发体育群体的核心人物思想健康向上,带领全体成员积极参加学校组织的各种表演活动和有益的比赛,积极地向学校靠拢,他们这个群体就能向好的一面发展,一定程度的丰富了大学生的业余文化生活,对群体成员个人的成长也带来积极的影响。

2.2 自发体育群体存在的负面影响

自发体育群体对大学生积极参加体育活动养成自觉锻炼身体的好习惯,促进大学生的社会化方面影响是积极的有益于大学生健康成长的。但是,也要看到,大学生处在人生观、世界观成熟的阶段,因而其群体的成员甚至于群体的核心人物的思想和行为都有较为动荡的一面。

2.2.1 自发体育群体对群体成员思想消极影响的一面。大学生这个年纪特别容易受别人的影响。看着别的同学穿着时尚的服装样式,也会觉得那是流行不管适合或是不适合跟随着穿;看着很多人在玩什么体育游戏,也跟着随着别人一起玩。所以,他们中的许多人实际上是缺乏个性的,时刻都在模仿。连说话的声调、惯用的语气词、骂人的话也全是潜移默化学来的。在现代社会中,人们往往主要以同代人做为自己的引导和定向,于是那些歌星、电影和体育明星很容易成为他们学习模仿的对象。

由于自发体育群体中的成员有着相近的年龄、爱好、价值观及行为方式等,这使他们有更多的共同语言,因此,他们往往会在群体中寻找自己的理想人格。大学生自发体育群体的核心人物由于他的帅气的动作、精湛的体育技巧和组织领导能力,毫无疑问成为体育群体成员共同模仿的对象,他的成熟的积极的一面和幼稚消极的一面都会对群体成员产生或多或少的影响;有时听一听学生骂人的话和骂人的语气就可以推断出他们是那个群体的成员。大学生自发体育群体的核心人物无意形之中影响着群体成员的个性。

2.2.2 自发体育群体存在的集体盲目性。大学生体育群体成员受群体核心人物的影响,但这种魅力型的权威也易导致盲目性。体育群体成员在思想和行为上追随核心人物,一旦他的言行偏离了正确的轨道,群体成员也会误入歧途,产生各种违反学校规定和社会的行为。

大学生体育群体的活动有时与学校正常的教育教学活动争时间,一些大学生过于热衷于体育群体开展的活动而对学校正常的班集体的活动和学校的体育课堂教学缺乏热情,从而影响到班集体的正常工作和体育课的正常教学,对班集体和体育课堂的凝聚力产生不利的影响,有时还会引发体育群体成员集体逃学现象。

3 引导自发体育群体,促进校园和谐

学校的和谐需要每一个成员、教师、学生、职工等全体的努力共同营造。常常是学院的许多的正式群体容易得到人们的注意和重视,得到学院更多的资源的支持。但是正式的学校群体比起自发的群体组织在数量上要少到多,学生参与自发群体的积极性要高得多,学生更容易从非正式的群体中获得有益于人生和性格的教育。所以,在和谐校园建设种这是一个需要格外关注的群体。

3.1 和谐校园建设与人的和谐

“和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式[5]。”和谐校园以校园为纽带实现各种教育要素的全面、协调、整体优化的建立起良好的育人氛围,达到学生发展、教师发展和学校发展的整体效应。

构建和谐校园,要协调处理好学校内部的各种关系,理顺师生员工的思想情绪,形成全体师生员工各尽其能、各展其长、专心学业而又和谐相处的局面,在信任和关爱中,体验生活的美好和人生的幸福,形成团结和谐的良好氛围。具有较强凝聚力的群体所产生的正面和负面的影响对于和谐校园建设影响较大,正确地引导影响的是一群人所产生的教育效果也是巨大的。对于群体的教育和引导是一个特别需要关注的教育视角。

3.2 建设和谐校园需要关注自发体育群体

大学生在校园中群体行为倾向较大,他们对某一群体的依赖性由于远离父母的呵护而日趋增强。然而高校对群体特别是自发形成的群体行为管理仍处于一种放任自流的状态,即使已经重视管理的学校,也是只重视群体行为的结果管理,客观上群体行为结果管理简便易行。自发体育群体是非正式的群体,群体的成员数目或多或少不等,但是整体的数目颇为庞大,涉及的学生人数很多,这与大学生正处于体力旺盛的青年时期有很大关系,他们渴望参与剧烈的体育运动标榜自身的活力。因为自发形成,自生自灭,如果不是因为做出了有违背学校纪律的行为,学校很少会注意到它们的存在。

因为自发群体对个体成员思想和行为的产生的潜移默化的影响,它们参与的群体又有共同的兴趣爱好,在一切容易表现出共同的行为方式。当群体集体处于消极思想诱导的时候,自发体育群体恶劣的影响是巨大的,它是以群体的行为破坏着学校的和谐稳定。当然,当自发体育群体表现出积极的面貌时,群体会处于正面的蓬勃向上的状态,使群体成员在群体了得到健康的发展。需要引起教育者足够注意的是,体育群体的思想影响的是一个群体的成员的思想;体育群体的成员即便是群体的核心人物都是同年龄的青年,都是思想上不稳定不够成熟的时期,它们都需要学校的正确引导。教育了群体的一个人就是影响了群体的一群人,以足够小的教育成本获得了更大的教育效益。群体的稳定和谐对于校园的稳定和谐就是最为有力的支持。建设和谐的校园需要对体育自发群体进行适宜的教育形式的引导。

3.3 引导自发体育群体,促进校园和谐

大学生教育要在群体中进行,利用群体的力量进行教育,能够起到事半功倍的作用。而要充分发挥群体在教育中支持和中坚作用,就必须对其群体行为进行必要的管理。

大学生自发体育群体行为过程调控目标,也是促使该群体的行为始终指向高校所设的目标。因为,这一目标与群体成员的利益、意愿联系紧密,受群体成员的认知水平和态度的直接影响。自发体育群体目标的确立要符合学院的管理目标,发动群体内的大学生参与讨论并积极组织实施。在对体育自发群体行为过程管理中经常性的注意目标的内涵,总结取得的成绩,以及与达成目标的差距,反馈给大学生群体,激励他们上进。

群体行为的改变是群体的内在需要动机和群体内外环境因素相互作用的结果。因此,我们对大学生自发体育群体行为管理必须以激励和引导来有效地创造良好的群体活动内外环境,减少对群体行为的压抑力,更好地适应和满足群体的需求,充分调动群体的积极性和创造性,从而对自发体育群体行为形成激励、导向和规范作用。

4 引导自发体育群体的途径与方法

大学生群体从建立到成熟是一个发展变化过程。大学生群体发展是就群体行为及自身建设的成熟程度而言的。首先要规定大学生群体的发展方向,使其符合高校根据党的教育方针和培养目标所要求的方向。其次是大学生群体发展的强度,群体从形成到成熟要经历形成、组织、集中、成熟四个阶段,在不同阶段,前面提及的那些影响因素将发挥不同的作用,从而决定大学生群体的发展的强度[6]。

4.1 对自发体育群体进行扶持,提供展示体育技能的平台

体育群体的以影响到整个群体成员的思想和行为,一个好的核心人物所起的参照和领导作用,会带动群体成员形成正确的价值观和行为方式,实现消极型群体向积极型群体的转变,因此,应当对各个大学生自发体育群体和核心人物有个清晰的了解,支持他们开展的活动,对核心人物重点培植可以使之成为学校体育工作的好帮手。而对那些消极型体育群体的核心人物也应以说服、说理的形式加以引导和教育,而不应采取杀一儆百的措施,否则会事倍功半,甚至引起体育群体成员的集体反抗。对大学生自发体育群体引导中做到扶持有方,教育有道。

教育者的帮助能使大学生自发体育群体的热情持续的延续下去。这些体育群体自发自觉的行动,他们并不祈求获得任何非分的个人利益。如果他们在使用学校的体育场地、训练器材等方面处处受到漠不关心的拒绝和漠视对他们个人的打击无疑是巨大的,甚至放弃这件有意义的事情。所以,要尽可能的满足群体的正当的要求,鼓励和帮助促使他们发展他们的群体。

如果学校有条件有能力,尽可能提供给自发体育群体参加各种比赛和表演的机会,这就等于给体育自发群体一个奋斗的目标,也从一个侧面说明学校在意他重视他,对他们是一种内在的激励。实际的工作中,一些自发的体育群体即使不让学校出一分钱,只要学校同意他们能够参加比赛学校不加干预就很知足了。他们参加比赛的热情应当鼓励和帮助而不是打击,作为体育工作者要力争创造条件,提供给他们更多的更好的机会是正确之道。

4.2 对自发体育群体核心人物进行思想教育和技术指导

作为教育工作者要善于观察体育群体的思想动态,做好思想工作,这是调控学生自发体育群体的关键,这项工作做好了可以收到事半功倍的效果。对大学生自发体育群体的指导主要一是在技术上和在教学方法上的指导。大学生自发体育群体的核心人物或多或少的在技术上都有比较精湛的一面,但是毕竟是业余爱好不是专业运动员,对体育项目的整体的了解不甚充分的不少,对体育项目的发展动向上也知之不多;这些就需要教师悉心钻研,掌握丰富的第一手资料以期能给学生深入的指导。在教学方法上是他们较为缺乏的,往往依靠自己精湛的技巧服众,教法生硬、单调;在这方面体育教师可以给他们很好的指导。二是在思想上的引导,做好对大学生自发体育群体的思想教育工作,使他们向有益于体育课堂教学和学校体育课外活动方面发展。三是在这群体的管理上出谋划策,做个知心的参谋。大学生自发体育群体对于群体成员不服管教的有时会采取过激的粗暴行为,对群体带来不良的影响,教师充当管理的参谋帮他出谋划策,协调成员的关系,出主意想办法,使自发群体能平稳发展不至于半途散伙。但是不必要介入到管理中去,那样也失去了自发体育群体的意义,相信大学生的能力,他们能够用自己的方法解决好自己的事情。

4.3 建立对自发体育群体的评价和激励体制

对大学生自发体育群体进行帮助和扶持提供其展示自身体育技能的舞台,对于群体的发展都是一种推动作用,把自发体育群体纳入到学校的体育评价和激励的范畴则是一种主动地发挥导向作用。评价是一种导向机制[7],借助评价的反馈功能,对自发体育群体的行为取向进行有效地监控并促使其与学校及时地进行交流;利用评价的激励功能,引导和激励自发体育群体提高对体育运动的情感体验,加强成员间的交流。善于对大学生自发体育群体的行为作出恰当评价,既要肯定成绩,又要指出问题所在。肯定成绩,要公正合理,实事求是,以激发体育群体再接再励、争取更大进步;指出问题,要恰如其分点中要害,不要挫伤积极性,激发其补短改过的动机和行为。同时,又要不失时机地对他们提出更高要求,促使其不断进步。