企业工作方法在高职数据库教学中的应用

2011-02-17王延玲毕景霞

中国科技信息 2011年10期

关键词：环节数据库课程

王延玲毕景霞

1.广东江门艺华旅游职业学院，广东江门 529000；2.曲阜远东职业技术学院，山东曲阜 273100

企业工作方法在高职数据库教学中的应用

王延玲1毕景霞2

1.广东江门艺华旅游职业学院，广东江门 529000；2.曲阜远东职业技术学院，山东曲阜 273100

为培养和提高学生的实践能力和职业素质，结合高职数据库教学以实际应用为出发点的特性，在教学过程中融入“STAR”企业工作方法对学生进行锻炼，通过教学探索和试验，证明这种思路和方法是完全可行和有意义的。

数据库教学；高职教育；“STAR”；企业工作方法

引言

数据库技术是高职院校计算机专业的核心课程，具有专业性、实践性、针对性强等特点，对培养学生的实际应用能力要求较高。通过数据库技术课程的教学，应当使学生掌握数据库开发设计的方法和对数据库的管理维护技能。同时，调查数据显示，目前70%以上的应用软件开发都需要使用数据库技术。一个应用软件，不论是基于W in d o w s的，还是基于W e b A pp lication的，不论前台开发技术使用的是VB、VC++、C#，还是ASP.NET，都需要使用数据库技术作为后台支撑。因此，培养和提高学生灵活应用数据库技术的技能水平具有重要意义，是每一名数据库课程教师的责任。同时，高职教育以实际应用为出发点的特性要求教师应当在教学过程中理论联系实际，围绕职业能力的培养来组织课程教学，引导学生整合相应的知识、技能提高其分析问题、解决问题的能力，实现理论与实践的统一。应当尽可能多地为学生提供体验完整企业工作过程的机会，使其就业后能够迅速适应从学生到职工的角色转换。这也正是在教学过程中融入“STAR”企业工作方法的目的。

1.“STAR”企业工作方法的要点

“ST A R”是美国宾夕法尼亚匹兹堡DD I提出的一种先进的企业工作方法，它以程序化、标准化的思想指导企业员工分析、解决问题，并进行工作反馈，以期不仅圆满地完成工作任务，而且在过程中提高自身能力和水平，实现企业和员工共同发展。这种工作方法将一项工作任务的完成过程分成四步：情况调查与分析——任务透视与分解——行动组织与实施——结果评价与反馈。情况调查与分析（Situa tion），是指在接到某项工作任务后调查、分析背景和条件，做好相关准备；任务透视与分解（Task），是指分析工作任务的具体内容和要求，明确关键点；行动组织与实施（A ction），是指根据之前两步分析工作得出行动方案，并加以实施；结果评价与反馈（Resu lt），是指完成工作任务后进行评价和反馈，以总结经验和提高水平。据悉，DD I已为世界上各行各业的19,000多家企业提供过这种工作方法的培训，同时，“STAR” 工作方法也正被越来越多的中国企业引进、消化、吸收和推广。

2.教学过程设计

结合“STAR”企业工作方法的步骤，将教学过程分为以下四个环节开展：

2.1 “S”环节——情况调查与分析

情况调查与分析环节是教学过程顺利开展的前提。在该环节中，教师应调查和分析学生知识基础和技能水平等情况，将要学习的知识巧妙地隐含在某项任务中,以便实现学生在后续完成任务的过程中理解知识、掌握技能的目的。提出明确而适度的任务至关重要，设计巧妙的工作任务能充分调动学生的学习热情和求知欲望,在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。任务的提出不一定局限于教师一方，也可以通过师生共同讨论或学生根据自身需求来提出，这样的任务可能更符合学生的兴趣，使他们根据自己内在的需求去探索和学习，充分发挥自身积极性、能动性和创造性，从而培养出独立探索、开拓进取的自学能力。在这个环节中，教师应发挥主导作用，注意任务的设计和提出一定要切合学生及教学实际情况。

2.2 “T”环节——任务透视与分解

任务透视与分解环节是工作顺利完成的关键。教师应注意在该环节中培养学生分析问题的能力，引导学生通过分析将大的任务分解成若干个分任务，再将分任务继续分解，直到每个小的分任务可操作或可执行为止。当然，在这些分任务中，也许需要很多学生以前没学过的知识或技能，即隐含了新的知识点，这时，就应引发学生的主观能动性和探究问题的欲望，指导他们使用各种信息获取手段, 结合讲解、示范等多种教学方法，使学生在情境中学习, 在任务的透视与分解过程中获取知识，提高能力。

以设计班级成绩管理系统工作任务为例。教师可以引导学生联系实际进行以下透视和分解工作:首先，一个成绩管理系统应包括成绩的录入、查询、修改、删除、备份等基本功能。另外，为了满足学生退学或新进同学等情况的需要, 还必须有学生人数查询、修改、增加及删除等功能。其次，为了满足成绩表格打印的需求，还应设计打印功能。还有，如果由专人负责该系统, 还需要设置用户名和密码，以保证系统安全性。经过以上透视和分解过程,可以得到一个清晰的班级成绩管理系统基本功能框架结构，即:①用户管理功能，包括系统用户名、用户登录密码、用户信息修改、用户信息删除等方面；②成绩管理功能，包括成绩的录入、查询、修改、删除等方面；③档案管理功能，包括学生身份信息录入、查询、修改、增加、删除等方面；④表格打印功能，即学生成绩表格打印；⑤备份功能，即学生成绩数据备份。通过这个环节，学生在教师引导下将一个大任务分解成了一个个小任务，而实际上，这些小任务正是一个个知识点，正是课程大纲要求的教学内容。通过透视与分解，学生不仅能对这些知识点建立感性认识，不再觉得这些知识点是枯燥的，更重要的是，他们分析问题的能力也同时得到了锻炼和提高。

2.3 “A”环节——行动组织与实施

行动组织与实施环节是整个过程的重点。建构主义学习观认为，知识是个体主动建构的, 是无法通过教师的讲解直接传输给学生的。因此, 教师应引导学生通过自主或协作努力建构自身知识、能力体系。对于“STAR”工作流程来说，在完成任务透视与分解环节后，就需要发挥主观能动性，通过自主或协作努力完成任务。社会的飞速发展要求必须树立终生学习、自主学习的观念，对于这一点，高职计算机专业的学生更应牢记。在行动组织与实施环节中，教师应要求学生充分发挥主动性，应用各种信息途径，方式方法, 根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识，摸索解决实际问题的方法。协作努力是指在个人自主努力的基础上，通过小组讨论、协商,完成和深化对主体的意义建构。通过团队协作, 学生可以看到问题的不同方面，开阔思路，获得新的认识，达到更加深入和全面的理解。在学生具有一定基础和水平后，教师可适当提出综合性或高难度任务，引导学生借助团队协作方式，摸索实践，讨论交流，最终完成任务。当代社会，工作任务的完成往往是必须通过团队共同努力达到的，在行动组织与实施环节中同时培养学生的团队协作意识很有必要。

2.4 “R”环节——结果评价与反馈

结果评价与反馈环节是“STAR”工作过程的重要阶段，对于提高工作能力意义重大。对于数据库教学过程来说，这也是培养学生自信心与成就感的绝好时机。当学生完成某项任务时，已经建立了初步的认知结构，但还不完善，此时，就需要教师引导他们组织交流讨论，进行工作成果展示和分析，对工作过程进行归纳、总结与反馈。同时，学生完成一项任务，就会获得一定的成就感，激发起学习热情与兴趣，增强自信心，促进学生在一种良好的心理状态下不断学习和进步。当然, 在这个环节中，学生们也许会因观点不同而为某个问题争论不休, 这就需要老师进行适时适当控制, 将讨论导向主要矛盾方面，着重阐明可学习、借鉴之处，指出需要完善的地方，引导学生学习正确地进行成果评估。

3.结束语

在具体教学过程中，学生不一定将每一项工作都能一次性做好，在这种情况下，可以重复后两个环节，在评价与反馈同1个暑假和1个寒假）在校外实习基地开展毕业实践。通过实施“5+1+2”模式，强化实践教学，使实践教学时间超过教学计划的40%；实现实践教学的3个结合，即学校与社会（校外基地）的结合，学期与假期的结合，第一课堂和第二课堂的结合。达到加强工程应用，突出工程实践能力培养的目的。

“因材施教”即在满足不同学生基础、特点、爱好的基础上，特别注重培养应用型拔尖创新人才，开设新技术前沿选修课，开展创新教育，开发学生的学习潜力，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

道路方向的人才培养的总学分控制在168分，其中：必修课为98学分（占总学分58.3%），集中实践教学环节为41.5学分（占总学分24.7%），选修课为28.5学分（占总学分17%），选修课是指本学科的学科基础课程和专业课程以外的其他专业课程，选修课程一方面使学生专业知识上得到加深，另一方面使学生在知识面上有所拓宽。

3.2 课程体系设想

将原“钢筋混凝土结构”、“砖石结构”两门课程整合为“结构设计原理”，精简容许应力法，增加可靠度设计理论、钢—混凝土组合构件、双预应力混凝土梁、深梁等新结构内容；将“公路勘测设计”、“城市道路设计”整合为“道路勘测设计”一门课，增加高速公路设计新理念、新方法，如线形设计与环境保护，山区高速公路设计中的生态保护、环境景观设计，基于空间信息的测设一体化技术等。

在土质学与土力学、建筑材料、路基路面工程等课程的支撑下，开设道路复合材料、路面电算、路面管理系统、路面工程系列专题等前沿选修课；在测量学、道路勘测设计等课程的支撑下，开设公路CAD、公路线形和环境等前沿选修课，在工程地质、基础工程、隧道工程等课程的支撑下，开设地质灾害评价与治理、边坡工程等前沿选修课；在工程经济管理、公路施工组织与概预算等课程的支撑下，开设公路经济学、工程费用监理等前沿选修课。

考虑到道路方向需要经常处理实验及测量数据和描画曲线，有时需要去除噪音信号，EX C EL等软件的功能往往显得不足，而MATLAB是一种建立在向量、数组和矩阵基础上，面向科学与工程计算的高级语言，它集科学计算自动控制、信号处理、神经网络、图像处理于一体，具有极高的编程效率。它有30多个工具箱功能极其强大，如神经网络、优化、小波分析、信号处理、图像处理、控制系统、偏微分方程、模糊逻辑、统计分析、样条、鲁棒、系统辨识等，为科学研究和工程计算提供了一个方便有效的工具。在土建类专业的有限元分析中，基于MATLAB数学模型测试和仿真都具有方便、简洁的特点，建议开设“MATLAB语言及其在道路方向应用”。大规模道路施工引发各种安全事故频发，主要原因是安全管理制度不落实、安全意识淡漠，安全生产技术不重视、不熟悉。但我国开设道路方向的本科院校普遍没有开设施工安全技术、法律、管理方面的课程，因此，建议开设“道路施工过程安全技术及管理”。公路企业项目经理和总工要求具备建造师资格证书，在本科教育中，也应当设立相关的选修课程。随着自动化和电子技术的发展，测量自动化已经在施工企业大量使用，然而，目前高等院校使用的教材没有进行大的调整，大量讲述已经被淘汰甚至不再使用的仪器的操作方法，建议，有条件的老师及时跟踪科技发展动态，给学生传授新知识、新技术。