浅析新时期职中班主任应抓好的三项特殊工作

杨东 徐州市铜山区职业教育中心

浅析新时期职中班主任应抓好的三项特殊工作

杨东 徐州市铜山区职业教育中心

职业中学班主任工作与普通中学班主任工作，既有共同点，又有区别点。本文根据职业中学的特点，探讨了职业中学班主任应抓好的三种特殊工作，即，指导学生做好职业生涯规划；注重利用企业的“5S”管理理念管理班级；以技能为突破口，狠抓后进生的转化工作。

职中班主任；特殊工作

职业中学作为职业教育的一个重要组成部分，在这几年的持续“普高热”的冲击下，职业中学的招生面临着大滑坡，其学生的素质状况每况愈下，许多职校班主任都感到职业中学的学生难于管理。如何根据职校特点管理好学生成为职教工作者，特别是职校班主任管理好学生的一大难题。笔者从事职校班主任工作十多年，对职校生的管理积累了一些经验， 可供同行们参考。

一、指导学生做好职业生涯规划，提高职校学生的学习动力

具调查，职业中学的大部分学生对上职校的目的，将来从事什么样的工作，都没有一个精细的计划。不少学生抱有“当一天和尚撞一天钟”想法，生活缺乏动力。学习缺乏信心。究其原因主要是由于学生近期没有一个可行的目标。因此，不少学生对自己的前途很渺茫。再加上职业中学的学生年龄大多在十七、八岁，无论是心理，还是身体都不太成熟。其主要表现就是意志力不够坚强，所以很容易随波逐流，把心思用在其他方面，如，男生吸烟、喝酒、上网；女生比穿戴、比花钱等等。

因此，作为职校班主任，我们应该在学生刚上高一时，就要有计划地对学生进行职业生涯教育，指导学生做好职业生涯规划。所谓的“职业生涯规划”是指个人根据社会经济发展需要（即就业环境）和本人实际情况，对自己一生的职业发展道路所作的设想和规划。实践证明：进行生涯规划的学生，由于他们近期都有一个明确的目标去实现，所以，他们有了具体的事情去做，学习的动力比以前大大增加。他们在实现一个个小目标的过程中体验了成功的快乐，恢复了学习与生活的自信。

二、班级建设中注重引进企业的“5S”管理理念培养学生的责任心

2005年10月，国务院作出《关于大力发展职业教育的决定》，该决定提出了“坚持以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，从这一方针中我们不难看出职业教育就是就业教育。职业中学办学的主要目的就是为企业输送技术工人。企业就是职业中学的客户。因此，职业中学的要想提高办学效率，真正实现职业中学的功能和作用，就必须和企业进行零距离对接。将企业管理方法、企业精神与企业文化渗透在班级管理和班级活动中。近几年，我校采用工学结合的办学模式，学生在第二年要到企业顶岗实习三个月，在学生实习期间，企业发映学生在实习时主要欠缺的一种素质。就是责任心。对于责任心的培养，当代著名教育家魏书生认为：“培养学生的责任心，重在培养学生的良好习惯。因为，人总是按自己特定的思维方式去分析、处理问题，人有80%以上的时间受习惯支配”因此，作为职业中学的班主任，我们可以借鉴企业的“5S”管理方法。制定班级“5S”管理制度。（“5S”管理是现代企业普遍推行的一种重要管理方法，其目的在于提升工人的综合素质，内容包括整理、整顿、清扫、清洁和素养。）从学生的日常学习生活中的细节抓起，严格要求学生养成注意细节，一丝不苟的好习惯，在习惯中积累功夫，培养他们的责任心。班主任在实施“5S”管理时，可以将“5S”考核结果作为学生的每学期操行等第及是否推荐就业的重要指标之一。由于学生的“5S”考核结果与自己的前途休戚相关。因此，学生也乐于遵守“5S”考核制度。例如，我校“5S”考核制度其中有一条规定：校检查人员如果在教室内发现有乱扔的废纸，学校将扣除班级考核分数2分，班长或卫生委员再查找该废纸离哪位学生最近，由离废纸最近的学生拾起并扣除该学生的“5S”考核分数2分，并写500字认识错误说明书一份。通过最近一年的实行，我校学生不仅改变了原来乱扔废纸、随地吐痰等不良的坏习惯，而且还养成了“认真对待每一件小事，有规定按规定做”的优良作风。整个学校的学生素质提高了一大步。

三、以技能为突破口，狠抓后进生的转化工作，培养学生的自信心

进入职业中学上学的学生，在初中有不少学生是后进生。可以说他们其中的大部分学生在上小学或初中都是在父母或老师的责备中成长起来的。这些学生进入职校后，如果我们再对他们责备，他们会产生“破罐子破摔的想法”，最后毕将一事无成。他们的学习成绩不太好，这是他们的缺点，但是，这些学生也有一个共同的特点，那就是好动，活泼、开朗。作为职业中学的班主任，我们一定要抓住职校学生的这一特点。把他们的“好动”用在技能训练上。以技能为突破口，做好后进生的转化工作。

［案例］2008年,我任班主任时，有一个学生叫胡小明，他在上高一前已经在社会上打工一年，在社会上学会了上网、吸烟、喝酒。由于坏习惯已经养成，在刚开学的一个月，我发现他在上课时无精打采。下课后，我把他叫到办公室，经过耐心的劝说，最后他告诉了我实情。他说“杨老师，我上课没有精神的原因是因为我昨天晚上爬墙头出去上网去了。”了解到实情以后，我没有批评他，而是让他在办公室的电脑上打50个字，我发现他输入汉字的速度较快。抓住这一闪光点，我及时地对他进行了鼓励。告诉他，现在社会上非常缺乏网络安装技术人员，如果你学好计算机知识。将来必定能成才，绝不亚于那些考上大学的学生。他接受了我的建议，后来我在班级里举行了计算机输入汉字比赛，他拿到了第一名，我及时地在全班表扬了他。当时，他非常感动，流下了激动的泪水。后来，在他的带动下，我班学习计算机技能的风气急剧上升。高二时，我鼓励我们班级技能比较好的十多名同学参加了全县计算机技能大赛。结果，他获得了一等奖，另外，我班还有两名同学获得了二等奖。班级共有三人拿到了与计算机教师一样的全国统一的高级工证。（学生只有获二等奖以上，才能获高级工证）后来，这位学生毕业后，到了徐州市计算机市场最大的海云大楼工作，成为了本单位的业务骨干。

从上述事例中可以看出，班级管理的好坏，关键在于后进生的管理。因此，对于职业中学的班主任，如果我们能根据职校学生的特点去发现他们的闪光点，及时地鼓励和引导，把他们的兴趣转移到练习技能上，让他们在练习技能的过程中树立自信心，实践证明，管理班级一定会达到事半功倍的效果。

[1] 魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社.2000

[2] 刘和平.21世纪新教育学[M].沈阳东北大学出版社.2000

[3] 曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术大学出版社.2005

[4]张荣胜,李国龙.职业生涯设计主体德育的好形式[J].科学大众.2007(1)

杨东（1972.12），男，江苏省徐州市铜山区职业教育中心教务处副主任，中学一级教师。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.173