提高《机械制图》教学质量的措施

付晓敏 山东冶金技术学院

提高《机械制图》教学质量的措施

付晓敏 山东冶金技术学院

机械制图是培养工程技术人才的一门重要技术基础课，是研究机械图样的绘制（画图）和识读看图）规律与方法的既有理论又有实践的一门学科。培养学生空间想象能力，掌握并运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，绘制和看懂较简单的图样，是本课程的教学目标。达到这一目标，关键在于提高《机械制图》教学质量。下面从三个方面谈谈提高《机械制图》教学质量的措施。

一、激发学生的兴趣

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，培养和激发学生的兴趣有于提高《机械制图》教学质量。如何激发学生的兴趣？我认为从以下两个方面做：

1、利用学生的好奇心，激发求知欲望。第一，要重视第一次课的“绪论”讲解，它就像说书的开篇，要作精心的准备。在学生面对一门新的课程时，老师通过讲好序言，使学生产生一种新奇感，感到这门课有东西可学，有奥妙可探，学习的冲动就出来了，这样就能初步引起学生学习该课程的兴趣。对学生介绍《机械制图》课程的学习特点时，要告诉学生：你可能在初中没学好数、理、化，也可能害怕英语，这都不要紧，但你可以学好制图课，而且后续的专业课也能学好，这样的例子比比皆是。学生听了这些话，对消除畏难心里很有帮助。还可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能更有力地感染学生，加之制图课逻辑思维少而形象思维多的课程特点，也容易被刚刚初中毕业的学生所接受，建立起学好此课的自信心和自觉性。 第二，讲制图棵时不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。

2、创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体组合方式时，可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“相切”与“相交”在画法上的区别等。此外，进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的有效途径。

二、提高学生的思维能力

思维的种类很多，但我仅从发散思维、求异质疑思维、直觉思维三方面阐述如何提高学生的思维能力。

1.培养发散思维

发散思维是培养学生空间想象能力的基础。它是在给出条件及资料不充分的情况下，从多方面寻求答案的思维方法。

教学中教师除讲清重要的概念和分析方法外，还应注意启发学生的思路，讲课要留有“缺口”，为学生自学和进一步探索留有余地。例如，制图中的“一题多解”是培养发散思维的有效手段。已知物体的一个主视图，用组合体的组合方法，从多方位、多角度补出俯视图。

2、培养求异质疑思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个总是重要”。因此教学时，首先要精心创设问题环境，所设计的问题应能针对学生的疑难之处和所教知识的重点；其次要鼓励学生大胆生疑，勇于质疑，耐心发问。第三要引导学生有目的地设疑生问。第四要引导学生主动地独立思考，独立解决问题，例如，零件的表达方法千变万化，教师可以将学生各种表达方案公布，让他们相互之间比较，指出优缺点，最后选出最佳方案。

3、培养直觉思维

直觉思维总是以熟悉的有关知识及其结构为依据的，要发展学生的直觉思维，就要教育学生掌握学科的基本理论和体系。“长对正、宽相等、高平齐”这一基本投影规律贯穿了机械制图这本书，它是画图、读图的基本依据。有关制图国标知识是画图、读图的准则。教师必须讲清、讲透。

对学生直觉思维的发展起直接影响的是教师运用直觉思维的情况。如果教师在解答问题时能经常有效地运用直觉思维的方法提出多种不带思维的设想，就会对学生起示范或潜移默化的作用。在讲到线面分析法读图时，课本中只提了一条直线可以是一个平面投影，则教师可提出一条曲线可以代表什么的投影呢？

三、开展“立体化”教学

机械制图这种要求以形象化教学为主的课程，应开展“立体化”教学。

1、实现多媒体教学，提高教学效率。利用CAI课件进行课堂教学，能以生动形象上午动画展示空间思维的过程，不但有效地缩短学生的理解时间，提高教学效率，而且生动形象的动画、清晰的视觉形象能有效地加深学生的记忆，提高教学质量。

2、建立模型陈列室，有效提高学生的空间思维能力。采用虚拟空间教学，增强学生对三维实物的印象，增加的实物和模型的补充教学环节。而传统教学中使用的模型，它是接近三维实物的教具，直观性较强，对帮助学生建立空间思维能力来说，是其他任何方式都无法比拟的。建立模型陈列室，分章节组织学生观摩，对建立空间思维能力较困难的学生亦可实行定时开放，这样以模型来进一步帮助学生解决课堂上无法解决的一些问题。有条件时组织学生参观现有的机械实物。

3、实现教与学的有效互动，建立适时的教学反馈机制课堂教学是师生教与学的一个双向互动过程，机械制图是一门实践性很强的专业基础课，因此，教学上特别要加强实践性教学环节。而该门课程的基本理论知识和基本技能方面的要求，主要是通过绘图作业这一实践性的教学环节来实现的。课堂教学-学生作业-批改作业-课堂点评作业-答疑质疑，都是机械制图教学过程中不可缺少的环节。

实践证明，以上提高机械制图教学质量的措施是行之有效的。不仅使学生牢固德掌握基本理论知识，而且培养和提高了学生的看图、读图能力。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.127

付晓敏，女，1970年出生。毕业于聊城大学英语系，天津纺织工学院纺织工程系，山东冶金技术学院讲师。