浅谈网络教学模式及其应用

张力 海军飞行学院，辽宁葫芦岛125001

浅谈网络教学模式及其应用

张力 海军飞行学院，辽宁葫芦岛125001

网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，而网络教学则以文本、声音、图形、动画、视频等资源充分实现了教师、媒体、学生的自主交流，创造了民主、和谐的学习氛围，提高了教学质量。

网络教学；模式；特点

多媒体计算机和网络通信技术的极快发展和日益成熟，在给整个世界带来极大改变的同时，也极大地推动了教育的发展。随着我国教育教学改革的不断深入，网络教学也日益被各大院校所普遍应用，以计算机网络技术和计算机多媒体技术为基础的网络教学模式已是当前教学中应用最广泛、最通行的教学技术，并成为21 世纪教育社会化、个性化和终身化的主流模式。

一、网络教学的特点及现代意义

网络教学是基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种先进的教学形式与方法，是使教学资源从教室扩展到局域网（校园网）乃至互联网上的共享教学。

1、丰富性—扩展了教学内容。网络教学实现了网上教案、网上作业提交等无纸化教学模式，具有丰富的多媒体形式的学习资源，其教学资源是能够在计算机网络上存储、传输、制作、修改、运行并便于下载的网络多媒体课件。教师可以就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系。而且任何教学信息一旦上网，就会以电磁波的传播速度迅速传递，即时被人们所接收。网络教学将教学内容从书本扩展到社会的方方面面，超越了地理空间的限制，实现了多元化学习。

2、共享性—扩大了教学空间。网络教学覆盖面广，网络上的教学信息和资源如被进行必要的设置，即可实现所在区域的资源共享，也可以实现更大范围的信息资源共享。网络教学可以实现双向交互方式的建构和多种交流手段的运用，学生可以接受多种形式的教学方式，通过与同学、教师、高层次专业人才以及国内外知名专家、教授的交流，在更深刻地理解学习内容、开阔学习思路、提高学习效率的同时，也促进了师生间、学生间问题疑惑的解决以及情感的沟通。

3、主体性—突出了学生主体。网络教学强调以学生的个体发展为根本，以学生的个性发展为特征，真正体现“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主体性和能动性，实现个别化、合作性教学，创造了自主学习、协作学习的环境，培养了学生个性化并促进其形成提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及创造性思维、科学性研究方法。学习者还可以根据自己的需求和时间来选择学习内容和确定学习进程，使教与学的过程更加灵活。

4、多向性—促进了教学完善。网络教学易于组织、管理。教师在教学中可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，能够做到因材施教，使教学层次化。教师在融入学生的主体活动中通过创设情境、启发学生，充分发挥其辅助作用，提高教学效率。网络教学同时也可以使学生从学习者成为设计者，使教师从设计者成为学习者，教师从学生提出的问题和要求中不断反思、总结、改进，形成新的教学思想、教学方法，逐步完善教学设计，以取得教学效果的最优化，提高网络教学的质量。

二、网络教学的教学模式

1、建立在以教室为基本单位的局域网的教学模式

此教学模式是目前最通行的一种教学模式，是以教师为主要活动环节，以教室里的多媒体局域网络为依托，利用计算机多媒体技术，制成可以在计算机上授课的课件，然后在教室里进行调度使用。该模式中，学生可以随意地调用查看课程内容及相关信息，对于需要上交的作业同样可以通过局域网服务器进行上传，这使得教师为学生答疑解惑更加方便，教师和学生、学生和学生之间可以随时进行交流和互动，彼此能够及时地得到对方的信息，便于教师对教学效果进行客观合理的评估。

2、建立在校园局域网视频点播系统基础上的教学模式

此教学模式是教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器中，这些视频是具有清晰流畅的影像和声音、丰富的人机界面，提供与教材紧密联系并具备符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库的课件，学生可以自主地利用视频点播系统，进行学习。该模式可以让学生按照自己的学习时间、个人需求和环境的不同，随意地控制教学节奏和点播次数，以达到对知识的全面吸收和深入理解。

3、建立在Internet 网络上的教学模式

此模式是教师利用Internet 和WWW的链接技术，将其所制作的教学课件，连接在web 服务器上，学生通过注册登记，可以访问相应的教学站点，从而进行学习使用。该模式更加突破了地理和时间的限制，学生完全可以自主地选择学习时间、地点和内容，也可以借阅世界上著名图书馆的藏书，还可以向国内外的专家们请教，同时也解决了某些院校教师资源匮乏的问题。

4、建立在Internet 网络中教师个人网站上的教学模式

此模式是教师根据自己特点，将所讲授的课程内容加以延伸和补充，通过个人网站的形式，为学生提供更详细的教师个人的教学内容。学生通过网站阅读、了解、下载教师课程中其所具有的个人化数据信息，并可通过E-mail 等形式随时向教师提问，而教师则可通过自己的网站向学生布置习题，征集学生对教学的意见或建议，及时获得学生在学习上的信息，并对学生的课外学习进行调控和互动。

5、建立在Internet 网络中教师博客上的教学模式此模式是教师可以在主流网络上注册成为博客的一员，然后提供博客地址给学生进行查询登录，以便随时让学生与教师进行网络交流，解决学生在学习时遇到的各种问题。该模式通过教师个人的文章和与学生浏览者的互动留言，实时与学生进行交谈、辅导、答疑。教师在关心学生专业技术学习的同时，也关注了学生的道德品质、社会责任、行为规范等，从而对学生进行全面培养。

三、应用网络教学时应注意的问题

首先，必须端正教学理念和改革教学方法，坚持以学生学习兴趣的激发和学生的全面发展为根本，开拓创新思维、提高创新能力、培养学习兴趣；坚持以教学大纲中基本概念和基本理论的学习和掌握为根本，开发设计丰富而行之有效的网络教学信息资源；坚持在网络教学中介绍学科发展的趋势和最新成果，及时更新教学内容，切实提高教学质量。其次，在网络教学中，要合理设计、搭配、应用网络或其他媒体，并对其进行有机组合，使之发挥出最优效益。在对教学内容进行设计，对网络教材进行制作时，要根据不同的教学内容，采取不同的网络教学手段，科学设计网络教材的系统功能。另外，教学设计中有必要对学生进行一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，以增强学生的自我保护意识。再次，为教师创造条件，加强教师网络教学的培训工作，使其不断学习新的技术、掌握新的知识、具备新的理念，充分发挥网络教学骨干力量的作用。

总之，在网络教学中，要不断摸索新的教学方法，开发新的教学模式，整合网络资源，强化网络意识，培养学生探索和创新精神。

四、结束语

网络教学是学校面临信息时代的必然选择，是一种投入小、效益大的教学形式。固然，网络教学的发展是时代所趋，与传统的教学相比具有一定的优势，很大程度地提高了教学质量，但在网络教学中，教育工作者不能简单地以网络操作取代所有的活动和实践方式，也应鼓励学生通过如阅读报刊、人际交流、考察访问等其他传统方式搜集资料，使信息渠道更为丰富，从而更好地促进学生的全面发展。也就是说，学校在创造条件大胆尝试网络教学的同时，也不能完全摒弃传统教学方法，应发展传统课堂教学的长处，优化教学，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点。

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[3]赵喜明,闫文丽.浅谈基于网络技术的课堂教学模式.今日科苑.2007年第20期

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.125