优化高职英语大班教学的途径

2011-02-17郭彩艳刘明鹤

中国科技信息 2011年8期

关键词：大班教学效果英语教学

郭彩艳刘明鹤

中国医科大学高等职业技术学院, 辽宁沈阳 110001

优化高职英语大班教学的途径

郭彩艳刘明鹤

中国医科大学高等职业技术学院, 辽宁沈阳 110001

针对高职英语大班教学状况，探索优化教学的途径。

高职英语；大班教学

1 高职英语教学现状

自从1999年我国全面扩招以来，高职的规模不断扩大，学生的数量的急剧增多，原有的高职师资和教学空间远远不能满足需求，因此高职英语教学由原来的小班授课转向大班教学，英语大班教学在许多高职院校成为一种不得已而为之的教学形式。

大班教学就是指在规模较大的班级中进行教学活动的方式。高职英语属于实践性较强的课程，每个班级40人左右比较合理。自从扩招以来，高职院校的班级迅速膨胀到60人以上甚至达到80人，这属于严重的大班教学。

很多教师反映大班英语教学效果差，他们把大班英语教学效果差归因于大班教学中存在几个主要问题：在教学上, 学生英语程度参差不齐, 教师无法兼顾到所有学生,师生互动以及学生参与课堂语言实践的机会少。在情感上, 教师普遍觉得压力大, 焦虑感高,师生之间私人沟通少。在课堂管理上,学生注意力不集中,课堂管理与监控难, 课堂秩序比较混乱。[1]虽然小班教学是保证教学效果的充分条件，但并不意味着班级规模的扩大直接影响到教学效果。常骏跃与倪春艳对英语作为外语专业各种班型教学的实践及教学成绩的统计分析, 发现学生的听、读、写能力的发展与班型大小没有必然的联系。影响教学效果的主要因素不是班型大小, 而是班型大小以外的因素。[2]大班情况下教学效果差反映了另一方面的问题：我们过于强调班型的变化而忽略了教学方法和教学手段的调整进而探寻优化大班英语教学的途径。

2 优化大班英语教学的途径

2.1 教师精心备课，保证课堂教学效果

教师备课包括备教材，还要备学生，备教法。首先，教师必须做到教材内容娴熟，讲解内容思路清晰。在大班情况下，课堂设计必须尽可能减少集中授课的时间,强调教师课堂精讲点拨、反馈评价，且教师的点拨要在讨论的基础上进行，要做到精、新、深，针对重点和难点进行重点讲解。另外大班英语教师备课时应该紧密联系教学学生的实际，设计课堂教学，要考虑将“以教师为中心”的教学模式转移到“以学生为中心”的教学模式上来。教师应设计多种有效教学模式化，运用有效教学手段来提高学生学习兴趣，吸引每个学生参与课堂活动，让大班的学生充分掌握教学内容，避免“填鸭式”、一言堂的单向输入教学模式。教师要设法记住学生的名字，既让学生感受了被尊重和重视，也能给师生互动带来便捷，也有助于教师因材施教。

2.2 培养学生自主学习习惯，避免对教师过分依赖

培养自主学习习惯是提高英语课堂教学效果的内在动力。在英语学习的结构要素中自学能力是第一重要的，英语教师应对学生加以正确的引导，提高学生自主学习的自觉性。如：教师课前按照任务型教学法巧妙布置预习任务、以引导督促学生自主学习，鼓励学生借助教材和网络等手段来收集相关信息和资料，指导学生寻求解决问题的方法，让学生独立学习、独立思维。自主学习强调教师的主导作用和学生的主体作用，教师要把学生自主学习能力的培养贯穿于教学的每个环节，促成学生的自身发展。事实证明，只要英语教师肯下功夫，在正确引导和培养学生自学习惯的同时做好教学工作，大班授课并不直接影响到英语课堂的教学效果。

2.3 引导学生以小组形式进行合作学习

结合自主学习，引导学生进行合作学习,是大班教师经常使用的教学方法，是提高大班英语课堂教学效率的有效途径。合作学习以学习小组为基本组织形式来完成教师分配的任务。教师在合作学习中的作用是精心设计学习任务、明确学习目的；督促和协助各小组完成任务；总结评价学生的任务。在大班英语教学中, 因为有太多的学生，教师无法为他们每个人给予适当的指示，而分组学习方式中学生可以集思广益，同学间可以互相指导互相帮助，起到事半功倍的教学效果。同时，学生在小组活动中人人有事做,人人都能得到练习英语听说和交际能力机会，避免了大班课堂学生精神溜号，纪律涣散的现象，既可促进学生之间的竞争,又能加深学生对学习内容的印象。所有这些优点,证明在大班教学中采取分组合作学习中无疑是一个非常合理的选择。

2.4 开发利用多媒体教学手段

实施信息化教学是大学英语大班教学发展的必然要求和必然趋势。在高职英语课堂教学引入多元化的教学模式，使得图像、音频、视频等手段参与到教学手段中，丰富了英语课堂，也满足了学生不同的学习需求。信息化的发展方向主要是实施教育网络化，即通过多媒体教室和校园网络对学生进行网络授课，计算机技术为代表的多媒体兼有文字、形、影像、音、动画等多种媒体的特点,是一种强势的内容载体,这对大学英语大班教学中由于师资紧缺而导致的英语交际缺乏起了一定的缓解作用，用多媒体和网络等来进行大学英语大班教学, 可以给学生提供形象、生动的真实情景,可以提高学生学习兴趣，从而提高及教学效果。总之，充分利用现代化教学手段来实施信息化教学模式，是提高大班英语教学效率的必由之路。[3]

2.5 有效延伸英语课堂教学

由于课堂教学的时间有限，英语教学课时安排只能基本满足学生学习英语的需要，然而不同的专业班级，不同的学生有着不同的学习需求，教师应该更好地利用现代信息技术手段，更好地在课堂以外做好学生的英语教学辅导工作。建议以建立电子邮箱的方式来实现和学生的进一步沟通，了解学生所想所需，并定期批改学生作业及时答疑解惑，课外教学更好地服务于课后作业，也让课堂知识得到了巩固。通过课后交流的方式，帮学生建立学习兴趣小组，让志趣相投的学生能够有效地利用英语来实现沟通和语言应用，激发学习英语的潜能。另外还可以将教学内容和学习方法以博客的方式呈现于网络，实现资源共享，也便于及时搜集意见调整教学中的缺陷和不足。网络丰富的学习资源，具有信息全面、量大、实时、快速的特点，补充了英语教学资源的不足，尤其是听力、阅读材料的相对不足。教师可以推荐相关的英语学习网站，供学生自主选择，如在线英语听力室（www.tingroom.com）等一些综合英语网站可以作为课后学习英语的第二课堂，不断地向外延伸课堂,开阔学生的视野。