利用现代信息科技在《大学英语》课堂进行创新教育

2011-02-17杜凤凤临沂大学外国语学院

中国科技信息 2011年9期

关键词：大学英语想象力大学

杜凤凤临沂大学外国语学院

杜凤凤临沂大学外国语学院

现代信息科技的进步为创新教育的发展提供了物质基础与支持，即使是面对大学英语这样的非专业课程，现代信息技术的运用也会有助于学生创新能力的培养。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心、求知欲和想象力，也会促进学生创新意识、创新思维等的培养。

现代信息技术；创新教育；大学英语

引言

大学生是未来的人才，而未来的人才必须具有创新素质。目前虽然给大学生开设了系统的课程，但是其创新教育在很多课程中却未曾体现出来，其中比较突出的是大学英语课程。原因是大学英语课程是通识课，相对于专业必修课来说，对非英语专业学生来说难度较大。然而，现代信息科技的发展给学生创新能力的培养提供了新的视野，带来了新的机会。信息科技的运用有助于在大学英语教学中对学生进行创新教育。

一、大学英语教学中进行创新教育的条件

现代信息技术为在大学英语教学中对学生进行创新教育提供了物质条件。信息技术是指“对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。”[1]信息技术一般包括计算机技术与网络技术，也包括日新月异的电化教育技术。目前，传统的电化教育设备普及程度较高。而在经济较发达地区，更先进的现代教育设备诸如网络教学平台、新型智能广播系统、数字化语言实验室等也已经配备。

对非英语专业学生进行创新教育的另一个条件是学生的基本英语能力。经过高中及基础教育阶段的英语学习，大学生已经具备基本的听、说、读、写能力。新高中英语教学大纲规定：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。正是这种一定程度上的自学能力让现代信息技术在英语教学中的运用具备了语言基础。

具备了这两个条件还应考虑到高中及基础教育阶段对学生进行素质教育的成果。近年来，应试教育已大受诟病，素质教育受到重视，这就为学生在大学阶段进行创新教育提供了基础。素质教育普遍重视学生的技术教育，因而学生在计算机及网络应用方面已具有基础水平。

二、现代信息技术在学生创新人格的培养中的作用

创新人才的培养有一定的标准。学生必须具备创新人格。目前对创新人格的标准尚不统一，但具备创新人格的大学生必须有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和丰富的想象力。[2]

（一）现代信息技术可以激发大学英语学生的好奇心

现代信息技术以网络和计算机形式让大学英语学生接触到不同于母语信息的英语信息，这有助于培养学生强烈的好奇心。根据心理学的注意力理论，“注意力机制的功能是寻找认知资源，是学习者对信息进行有效加工的一个必要条件，也是将语言学习中的输入转化成吸收的必要和充分条件。”[5]根据有无目的和是否需要意志努力及需要的意志努力程度，可将注意分为无意注意和有意注意。[6]有意注意是各种学习的心理保障，而无意注意可以对有意注意起到引导作用。英语信息相对于汉语信息，是一种外部的新奇刺激，而这往往会引起学生的无意注意，从而引导学生进一步的有意注意，也就是会激发学生的好奇心。现代信息技术让学生摆脱教师提供英语资料或信息的局限性，让学生以更自由、更主动的方式充分满足自己对外语文化与信息的好奇心。

（二）现代信息技术可以激发大学英语学生的求知欲

对于大学英语学生求知欲的培养因为有了现代信息技术而在广度上有所拓宽。大学英语范围广泛，听力、口语、篇章、应用文体等均可激发学生的求知欲。现代信息技术给大学英语学生提供了各种音频及视频资料，是学生在听力与口语方面的求知欲的刺激源。而且这种新技术形式更直观、更生动，这种原生态的英语视听信息对学生的求知欲起到了持续的吸引动力，使其求知欲始终保持在较高的水平。以往学生的求知欲在阅读及写作方面受到了很大的限制。因为以往的知识主要局限于课堂，其提供者主要是教师，因而知识的更新速度及广度不可避免地受到限制。而现代信息技术提供的英语知识不论是广度、深度还是更新速度，都更有利于激发和保持大学英语学生的求知欲。

（三）现代信息技术可以激发大学英语学生的想象力

大学英语学生的想象力因有了现代信息技术而插上了翅膀。一般来讲，图片比文字更能激发想象力，视频比音频更能激发想象力。例如最新的工业设计可以引起学生丰富的联想，可以激发学生的想象力。一件好的工艺设计作品可以让学生举一反三，触类旁通。而国外的这类作品，特别是英语国家的作品，可能通过汉语手段尚未获得，而通过英语手段大学英语学生却早已触及。因此，现代信息技术让大学英语学生想象力启动得更早。而计算机技术和网络技术使得此类信息激增，因此可以极大地激发学生的想象力。

三、现代信息技术从三个方面推动大学英语学生的创新教育

创新教育应该培养学生三方面的内容：创新意识，创新思维与创新能力。[3]

（一）大学英语学生创新意识的培养来自于学生通过现代信息技术对国外一手信息的先期获取

英语区别于其他课程的特点就是英语学习内容不仅仅是信息的载体，更是文化的载体。英语文化带来的英语意识提供了对学生进行创新教育的基础。由于现代信息科技，也就是电化教育手段、计算机与网络技术的运用，学生在获取英语信息的数量与质量方面有了很大的提高。举例来说，以往在进行大学英语口语教学时，学生的语音、语调多是通过教师之口，多有限制。而如多媒体课件等，网络教育手段如智能英语学习平台等为学生接触多种语音、语调提供了大量的语料来源。英语教学与汉语教学的不同之一是英语中并没有“普通话”之说，因此获得不同语音、语调的体验对学生英语学习是首要之选。也只有体验了多种英语语音、语调，学生才有可能获得众多英语国家第一手信息的先机。而抢得先机正是创新意识的体现之一。只有敢为天下先，才能进行不同程度的创新。

（二）大学英语学生创新思维的培养可以借助于现代信息技术大学通过任务型教学法得以实现

大学英语的独特之处在于它是一门语言课程，课程的交际性特征非常明显，这种特征能让任务型教学法得到非常充分的应用。而任务型教学法中的“任务”具有开放性。任务的进行“并非有一套预定的模式或途径，完成任务的途径，包括应用的语言也是可选择的、不固定的、非限制性的。”[4]此教学法非常适合培养学生的创新思维，它让学生得以将原有的知识得以应用。更重要的是，它让学生以创新的角度将课堂之外的知识与思想设计成任务，这会在很大程度上促进学生创新思维的培养。现代信息技术正是在这方面提供了知识和思想上的支持。课堂之外的知识与思想，特别是原真的、最新的知识与思想正是通过计算机与网络技术获得的。

（三）大学英语学生创新能力的培养得益于创新性的教育环境

现代教育技术为创新教育提供了物质基础，然而学生创新能力的培养仍需学校和教师为其创设良好的环境。作为学校，首先要根据学校现有的教育技术条件设置及调整课程。例如，要以对学生进行创新教育的指导思想对现有大学英语课程进行调整，强化大学英语课程的交际性与任务性。加大课外实践课程比例，让大学英语学生对英语信息的获取优势得到充分发挥，利用现代教育技术在学生中间开展各类科技、数理、艺术等创新竞赛。作为教师，要加强师生之间的互动，要对学生的语言问题及时指导，要创设开放、宽松的教学环境，要鼓励学生在创新方面有所作为。