浅谈学生创新思维能力的培养

翟洪新 孟兆元

山东省济南市历城第三职业中等专业学校

浅谈学生创新思维能力的培养

翟洪新 孟兆元

山东省济南市历城第三职业中等专业学校

中学物理创新思维能力的培养是人才培养的关键。根据中学物理创新思维能力的理论模型，结合自己的工作经验分别从智力因素中的想象力、非智力因素中的兴趣和能力因素中的实验能力三个方面，论述了如何培养中学生的创新思维能力。

中学物理；创新思维能力；想象能力；实验能力

物理学以结构严密、理论深奥、方法奇妙等特征被称为最完善的自然科学学科，它推动着科技的进步和创新，对社会和经济的发展起着极大的作用，显而易见物理创新思维能力的培养是人才培养的关键。

影响创新思维能力的三个互相独立的因素是：智力因素、非智力因素、和能力因素。智力因素主要包括：想象力和观察力；非智力因素主要包括：信心、兴趣、毅力；能力因素有：逻辑思维推理能力、实验能力。与创新思维能力关系最为密切的核心是想象力。创新思维能力的强弱是由想象力、实验能力、学习兴趣等因素决定的。下面就分别从以上三方面研究学生创新思维的培养。

1、通过想象力的培养，发展学生创新思维能力

想象就是在人脑中创造事物的形象和过程。这种想象在知识创新和技术创新科学创作活动中都起着决定性的作用，因此培养学生的创造想象力是培养创新精神的核心和关键。

物理学中的想象主要表现为假说和理想化的物理模型。所以教师在物理教学中就要充分对学生进行大胆假设和猜测的训练，并且引导学生理解假设和猜测需要经过理论的论证和实验的检验。即教师在教学中可以根据实际情况多设计一些问题和情景，通过启发和引导让学生在想象和思考中使想象力不断提高。如：在讲授“改变热能的方法”一节时，教师可以带几根铁丝向学生提问：我们可以用那些方法使铁丝的温度升高？看谁想出的方法多。”学生会提出很多方法，教师根据学生的回答引导学生分析、比较、归纳，最后得出结论。使铁丝温度升高的方法有两大类：一是外界传给它热量，一是外界对它做功。学生在这个例子中既培养了想象力，又训练了学生的发散思维和收敛思维，同时培养了学生解决问题分析问题的能力。学生的创新思维能力得到潜移默化的提高。

2、学习兴趣是培养创新思维能力的决定因素

兴趣是人们积极认识某事物或关心某种心理倾向。学习兴趣的激发可以调动学习的主动性和积极性，是培养创新思维能力的重要因素之一。培养学生的学习兴趣要从以下几个方面做起。

(1)、创设物理问题情境、实施启发式教学

在物理课堂教学中，可以用演示实验、直观教具、幻灯、投影仪、多媒体等教学手段为创设问题情境的手段。通过演示活动，教师可根据教材内容提出学生认知上感性输入和现有知识结构不符的问题。通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对物理现象的因果关系认识兴趣上来，再经过一系列的逐步深入的设问，把学生的思维活动引向更高层次，激发学生对学习活动的兴趣和强烈的求知欲。如在大气压强的教学中，可以用一个三角烧瓶，在其中装入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，让水蒸气充满烧瓶后把水倒掉，迅速在瓶口上套一气球，让其慢慢冷却，学生出乎意料的发现，气球向瓶里膨大。开始学生感到迷惑不解；产生认知冲突，然后急欲知道产生这种显现的原因。教师这时引导学生分析液体压强产生原因：液体具有重力和流动性，使液体内部向各个方向都有压强，并且随深度增加而增加，接着教师再做“空气称重”实验，说明空气也受到重力作用并具有流动性，空气向各个方向也有压强作用。使学生的感性输入与现有的认知结构完全符合而恍然大悟。

（2）、教学内容的新颖性和教学方法的多变性

在教学过程中，激发学生学习动机和兴趣主要依赖教师教授的内容和教学方法来实现。教学内容丰富有趣，紧密联系实际，逻辑性、层次性、条理性很强，教学方法生动活泼，就很容易吸引学生注意，使学生通过学习感到精神上满足，知识上有所收获，智能得到发展，因而可以使学生不断产生探究欲望，激发新的兴趣。物理课堂教学中，可以应用生动的小实验，神奇的小故事，日常生活实例，生动的教学语言激发学生学习兴趣和动机。在一节课中应用实验法、讲解法、解题法、谈话法、讨论法等多种教学方法来变换学生的思维方式也容易调动学生学习的积极性。例如：讲热传递时，做试管煮鱼的实验，加热上部的水，使上面的水沸腾冒出水蒸气，而鱼在水底部安然无恙，讲大气压强时的喷泉实验等。这些教学内容可是使学生惊奇万分，出乎他们的意料，使他们的兴趣盎然甚至终生不忘，这样新颖的实验很容易引起学生的学习兴趣。

3、加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径

实验能力是一种从事科学创作的技能，在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握基本的实验技能，还要引导学生学会研究问题的实验方法，为培养他们的物理创新思维能力打下良好基础。如常用的间接测量的实验方法，以大量小的实验方法等。教师可以通过选择典型的实验，也可以充分利用教材中的小实验，学生实验，通过多种实验方案的设计、讨论、辨析、假设、想象、思索来培养学生的物理创新能力。另外教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新思维能力的培养目标，将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器，自行设计自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实践活动给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会。充分挖掘学生潜在的创新能力。另外教师及时对学生进行指导和引导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛和快乐。教师可以有计划的组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际联系起来，使创新思维能力的培养和物理知识的学习紧密的结合。

以上三个方面相互联系、相互影响、相互渗透、相辅相成，它们对创新思维能力培养的重要性和必要性不言而喻，教师在教学中只有充分做好以上的工作，才能使创新思维能力的培养落到实处。

[1]罗树华，李红珍.教师能力学.山东教育出版社

[2]王至正，张宪魁，王河.物理教育学.青岛海洋大学出版社

[3]孙海滨.物理教学中创新能力的渐进培养.中学物理教学参考

[4]王彦，郑利明.物理创新思维能力的调查与初探.物理教学探讨

[5]朱永新，杨树兵.创新教育论纲.教育研究

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.086