计算机辅助语言学习的发展与前景

杨芳 曹扬波

西安交通大学 外国语学院 710049

计算机辅助语言学习的发展与前景

杨芳 曹扬波

西安交通大学 外国语学院 710049

随着多媒体和因特网的发展，计算机辅助语言学习（CALL）作为现代化教学手段在信息时代的语言学习和交流中越来越重要。CALL的发展经历了从行为模式到交际模式，再到整合模式三个阶段，其发展历史体现了语言学习的时代特征及发展趋势。未来的CALL将以培养学生的电子读写能力为目标，朝着更加智能化的方向发展，使语言学习更具个性化趣味化的特点，为语言学习和研究注入新的活力。

computer-assisted language learning; electronic literacy; intelligentized

一.引言

随着多媒体和因特网的发展，计算机在语言教学中的辅助作用越来越明显。计算机辅助语言学习（computerassisted language learning，简称CALL）是以计算机和因特网为基础建立起来的一种现代化教学手段。计算机辅助语言学习运用现代多媒体技术营造出比传统教学更为生动活泼的语言学习环境，拓展了教学思路，更为有效地提高了教学质量。CALL在信息时代的语言学习和交流中越来越重要，它的发展历史呈现了不同时代语言学习的特征。

二.计算机辅助语言学习的发展历史

计算机应用于语言教学始于二十世纪六十年代，其发展历史经历了从行为模式到交际模式，再到整合模式三个阶段。CALL在其发展的每个阶段都有其相应的技术和教学方法。

行为模式计算机辅助语言学习产生于五十年代，应用于六七十年代，是计算机辅助教学的一个分支。行为模式以行为主义学习模式为基础，特点是采用练习式教学法反复进行语言操练。在这种模式中，计算机被视为一位不知疲倦的机械导师，对学生的语言学习作出评估，允许学生按照自己的接受程度进行学习。行为模式最初是在大型计算机的年代设计应用的，最终转向借助个人电脑进行。该模式中最著名的是PLATO系统，该系统由中央计算机和众多终端组成，依靠自身独特的硬件运行，特点是提供了多样的语言练习，语法解释以及翻译测试。

交际模式计算机辅助语言学习出现于七十年代末八十年代初，当时行为模式在理论层面和教学层面都开始被否定，而新型的个人电脑为个人学习创造了新的可能。交际模式的支持者提出计算机支持的语言学习活动应该更多关注各种语言形式的运用而非语言形式本身，语法教学应该采用隐性而非显性的方式，应该允许并鼓励学生创造个人新鲜而独特的表达而非一味模仿预先设定的语言。交际模式与认知理论相联系，认知理论强调学习是一个发现，表达，发展的过程。交际模式阶段开发并广泛使用的语言学习软件包括语篇重组程序（允许学生自己独立学习或以小组为单位学习，重组词汇和建构语篇以发现语言和含义的模式），模仿程序（鼓励学生以两人搭档或小组的形式进行讨论学习）等。交际模式的许多支持者说，这种计算机辅助语言学习的重点不是学生如何使用计算机，而在于在使用计算机的过程中他们彼此之间如何产生相互作用。

尽管交际模式计算机辅助语言学习比行为模式先进，但八十年代末九十年代初批评者指出这种模式的计算机使用采用的仍然是一种临时的，分离的方式，因此对语言学习过程中边缘成分的贡献远大于对其核心成分的贡献。许多教师由此从认知视角的交际模式教学转向了更加社会化的社会—认知视角教学，更看重真实社会场景中的语言使用。任务型，项目型，语境型教学方法都寻求让学习者融入真实的环境，同时融合各种语言学习和运用技能。整合模式计算机辅助语言学习就是在这样一种全新的技术与语言学习视角下产生的。该视角寻求将各种语言学习技能（听说读写）和技术更多地融入语言学习过程。在整合模式中， 学生们学习使用各种技术工具作为语言学习和运用过程的继续，不再是每周去一次机房完成孤立的练习。如果说大型计算机是行为模式的技术支持，个人电脑是交际模式的技术手段，那么与多媒体网络联系的计算机就是整合模式的技术支持。多媒体网络计算机包含各种信息，交际和出版工具，能够为学生个体使用，提供了更多整合利用技术的可能，也是使用这些技术的基础。通过计算机进行学习和交流已成为现代生活的基本特征。

从CALL历史发展的过程可以看出，计算机辅助语言学习模式的变化是随着经济社会发展而产生的。经济向以信息为基础的全球化经济的转变意味着大量信息的处理和跨语言文化交流需求的增长。在信息时代，有效的查找信息策略比纯粹的记忆信息重要得多。

三.计算机辅助语言学习的发展前景—电子语言读写能力与智能化趋势

在信息时代的大背景下，学生需要具备对交际的反应适应能力，不能再满足于为实现一个任务而以简单的方式接受训练。教师在教学中的角色也发生了变化。在全世界相互联系的时代，教师不再是学生语言信息的唯一来源，过去外语培训的基础语言文本语料库不再是值得学习的唯一知识来源。认知理论提出语言教学不是教师把自己储备的知识塞进渴望求知的学生大脑，而是学生积极作出分析并结合已有的知识组织新得到的信息，或是以新知识修正原有的知识。于是教师成为了学习的推动者而不是知识的源泉，教学以学生为满足社会的多样化需要而必须学习的内容为基础，采用多种方式寻找，选择，提供信息，在多媒体环境下获得并处理语言数据为学习者提供学习资源，帮助学生用自己的语言组织方式重新创造自己的语言。整合模式鼓励学生探索语言，自己创造语言，不要被动接受语言，深化了学习者在学习过程中扮演其积极参与者角色的认识。教师和学生都意识到基本的语言训练（如不规则动词形式变化，重复式练习）只是语言学习的一小部分，学习语言的真正目的是用目标语言进行交流。

世界由工业时代进入信息时代，经济活动更多的依赖信息交换和知识发展。运用计算机网络进行读写交流的能力十分重要。语言教学对信息技术社会的一个主要作用就是帮助学生为在网络社会中发挥作用做好准备。面对网络形式的英语语言资料必须具备电子语言读写能力。与传统读写能力不同，电子语言读写能力主要指学生利用计算机及网络等媒介手段查找，评估，批判性的分析和解读网络信息的能力。在阅读传统的纸质材料时，查找评估材料的来源和阅读活动是分离的。过去，学生们去图书馆，找到书然后回家阅读，他们相信自己所读到的一切，因为所有的知识都来自图书馆。网上阅读则不同，学生需要确定有价值的阅读信息，因而需要查找资料和对资料进行评估的技能。在新的阅读环境下阅读的教学不应该只是教学生理解文章，还应该包括如何查找分析网上资源的教学。例如，网上写作练习就是训练写作的一个很好途径。在网上写作过程中，真实的写作似乎发生了，因为在真实的社会中大部分写作都发生于网上。商务信息，个人事务主要通过电子邮件传达。一些学校的教师要求学生完成网上项目或多媒体作业。在学生电子读写能力培养的过程中帮助学生熟悉各种风格的电子交流方式以及文本与其他形式媒体的关系。电子语言读写能力已经成为新时代新环境下计算机辅助语言学习的核心，同时也对计算机辅助语言学习未来的发展趋势提出了新的要求。

电子读写能力的重要性要求未来计算机辅助语言学习的发展更趋智能化。所谓智能化，其实际含义就是为语言学习提供反馈指导，促进运用计算机与网络资源进行轻松的互动交流，语言学习中的多媒体设计必须适应学生个体的学习风格。在智能化的计算机辅助语言学习中，用户界面不再局限于给出“对”“错”这样的简单性结论，而且还能更进一步指出“原因”并提供“指导性的自由选择意见”，学习策略等方面的建议。计算机辅助的语言教学需要高质量的语言处理系统和程序，这样的语言加工处理系统要求多个要素的支持：语言理解心理过程分析；分析语言输入的计算机系统；语言结构理论的发展；语法形式数字要素的确定。这些要素都对CALL的智能化提出了要求。

四.结语

计算机辅助语言学习突破了传统语言教学局限于课堂教学，集体授课的模式，为外语教育提供了全新的资源和环境，已经成为未来语言教学的必然趋势。未来的外语教学将借助更为智能化的CALL突出对学习者电子读写能力的培养，使语言学习朝着更为个性化，多样化，高效性，趣味化的方向发展，为语言学习和研究注入新的活力。

［1］白硕.语言学知识的计算机辅助发现.科学出版社.1995

［2］顾佩娅.计算机辅助语言教学理论与实践.复旦大学出版社.2006

［3］黄人杰.计算机辅助外语教学.上海交通大学出版社.1992

［4］斯蒂夫·考夫曼著；詹丽茹译.语言家—我的语言探险之旅.中华书局.2004

［5］章国英.计算机辅助外语教学与研究.上海外语教育出版社，1995

As a modern teaching technique, computer-assisted language learning (CALL) is playing an increasingly important role in language learning and communication in the information era. From its behavioral model to communicative model and then to integrated model, the development of CALL represents the distinctive characteristics of language learning in different periods and its future trend. CALL in the future will be more intelligentized with the cultivation of students’ electronic literacy as the aim and instill more vitality into language learning and research.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.034

计算机辅助语言学习；电子读写能力；智能化