浅议“森林经理学”课程教学改革

曹小玉 吕 勇

（中南林业科技大学林学院,长沙 410004）

浅议“森林经理学”课程教学改革

曹小玉 吕 勇

（中南林业科技大学林学院,长沙 410004）

通过多年的“森林经理学”课程教学实践,该文从教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面总结了“森林经理学”课程教学改革的经验,即确立以学生为本的教学理念,优化丰富教学内容,采用丰富多彩的教学方法和手段,强化实践教学环节,设计多层次的实验内容。实践证明,通过对课程实施上述改革,取得了较好的教学效果。

森林经理学;教学改革;教学理念

“森林经理学”是林学专业的主干专业课之一,几乎涉及了林学专业的各门学科的内容,知识面广,实践性强,是林学专业综合性最强的课程。通过学习此课程,使学生掌握森林经营规划设计管理的理论和技术,能够分析森林资源的结构、功能和生长动态,编写简要的经营计划和安排经营管理措施,对实现我国林业可持续发展目标具有重要意义。因此,各农林院校都非常重视“森林经理学”课程的教学改革研究。近年来,中南林业科技大学“森林经理学”课程教学团队潜心研究“森林经理学”课程教学改革,在教学改革的理念、内容、手段和方法及实验设置上进行了一些有益的探索,取得了一定的成效。

一、以学生为本的教学改革理念

学生是学校教育教学的主体,素质教育要求学生要全面发展。就学校教育而言,必须坚持以学生为本的教学理念。这样,通过建立和谐的师生关系、设计和谐的教学课堂和创造和谐的教学氛围,提供和谐的成长环境,从而使教师的教和学生的学更加和谐,达到为社会培养有用之才的良好效果。

（一）密切师生交流,建立和谐的师生关系

密切的师生交流是建立良好的师生关系的基础,而良好的师生关系是提高教学质量一个重要的因素。在大学里面,由于受到时间和空间的限制,师生面对面的交流机会非常少,这就要求教师创造一切机会去主动地跟学生交流。在多年的教学过程中,我们主要是通过电子邮件、QQ、教学资源网站、以及课间10分钟等方式来增加跟学生的交流。我们通过电子邮件和QQ来解答学生学习过程中碰到的问题,通过教学资源网站提供PP课件、森林经理学最新资料。同时,我们也充分利用课间10分钟与学生交流,了解他们的生活、思想状况,了解他们对讲课内容、讲课方式的反应。对暴露出的思想问题加以引导,尽力帮助解决生活问题,对学习的要求充分满足。另外,对学生的集体活动,我们也尽力参加。通过这些方式,我们密切了同学生的交流,提高了教学质量。

（二）加强师生间互动,设计和谐的课堂

坚持以学生为本,关键是建立和谐的课堂。现代教育理论认为,师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。因此,教师在教学过程中,必须千方百计地激发学生的学习兴趣,想方设法让课堂教学“动”起来,真正把学生变成课堂的主人。在“森林经理学”教学过程中,我们总会根据教学情况拿出1～2堂课的时间,让学生就森林经理学的有关问题在全班做报告,并组织学生讨论。教师事先布置一些讨论题目,供学生选择;学生也可以根据自己的兴趣选题。通过查阅资料、撰写报告、制作报告课件、作报告等一系列环节,可以培养学生的资料查阅、资料组织、文字组织、口头表达等能力。学生报告以后,教师组织学生讨论,然后由教师进行点评。实践证明,这种方式大大地开阔了学生的视野,是对课堂教学非常有益的补充,收到了很好的教学效果。

（三）不断改善教学设施,创造良好的学习环境

良好的教学设施是保证教学质量的一个重要因素,学校必须不断改善教学设施,为学生创造良好的学习环境。近年来,我们共投入500余万元,购买实验设备,以满足学生实验教学的需要。另外,团队成员自行开发研制了数字式测高仪、测距仪和测径仪等仪器设备,将科研成果转换为生产力,大大改善了实验教学设施。

二、不断完善和改革教学内容

21世纪,“森林经理学”课程面临新的机遇和挑战。传统“森林经理学”的理论模式和技术手段都有了新的发展,在这一背景下,有必要根据多年的生产和科学研究成果,对传统的“森林经理学”教学内容进行改革。

（一）建立有机联系的课程体系

“森林经理学”是研究如何实现森林可持续经营理论和技术的一门综合性学科,涉及到测树学、森林培育学、林业经济、森林生态、森林利用、森林保护、测量学、遥感技术等课程,是林学专业的一门骨干专业课程。因此,必须建立一个相互衔接、相互补充、有机配合的“森林经理学”课程体系,才能使授课内容为学生所理解和接受,调动学生的主动性,取得良好的教学效果。

（二）丰富授课内容和教学环节

“森林经理学”课程教学内容广泛、综合性强,其课程性质决定了教学的复杂性。因此,必须采取课堂讲述、综合教学实习、课程设计、课堂练习、新技术和前沿动态讲座、网上教学、专题研讨等多种教学方式和教学环节。我们在“森林经理学”教学组织上安排了课堂教学、课程设计、综合实习3个教学环节,这3个环节的教学相互补充、有机结合,极大地激发了学生的学习热情。

三、多样化的教学方法和教学手段

（一）多样化的教学方法

“森林经理学”课程相关理论知识点很多,理解较为抽象,学生感觉学习理论知识枯燥,容易产生厌学情绪。为了使学生由知识接受者转变为积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、去探索、去发现,鼓励学生大胆提出问题,改变过去讲细、讲透的教学方法。在教学过程中,可以积极尝试下列方法。

1.课堂讨论式的教学方法

在教学中积极启发学生参与教学过程,使学生成为教学主体。形式上主要包括,让学生在课堂上参与问题的讨论,在课程学习期间结合自己的爱好,看课外书,提高学生的分析能力和实践能力。在教学过程中我们选择有一定探究性的重大理论与实践问题让学生讨论。例如,社会主义市场经济体制下森林经理的原则,这是“森林经理学”的一个根本性问题,不同的经济体制形成不同的森林经理学。我国以前的经理学以计划经济体制为前提,西方的经理学则是以收益为核心,那么在社会主义市场经济条件下森林经理的原则就有很大的探究性。学生在教师的引导下进行讨论和交流,学生的学习活动更加生动、活泼。教师在课堂上巡视,能及时发现讨论中存在的问题,给予必要的帮助或指导。同时,教师可以促进学生有效地沟通,启发学生学会表达自己的见解,学会聆听他人的意见、理解他人的想法,学会评判、接纳和反思。通过协作和沟通,学生可以取长补短,看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了思路,从而对知识产生新的理解。实践证明,适当安排一些讨论课能增强学生参与教学的意识,发挥学生的主体作用。采用课堂讨论的教学方法,学生对知识的掌握程度明显高于传统的教学方法,能够提高学生的自学能力、写作能力、口头表达能力及分析问题、解决问题的能力。

2.教学与科研相补充的教学方法

将课题组的一些研究成果融进教学,拉近抽象理论和实践的距离,提高学生的兴趣,引发学生思考,加深对课程内容的理解。中南林业科技大学“森林经理学”教学团队成员及时将自己的科研成果进行总结,并将已经成熟的理论与技术编入本科生的教材或专著。“长江中上游低质低效次生林改造技术研究”课题组,提出了低质低效次生林的分类系统、改造技术和高效培育技术及利用途径,研究成果获2002年度湖南省科技进步一等奖,并出版专著《长江中上游低质低效次生林改造技术研究》,目前,已将研究成果应用到林学专业的“森林经理学”理论教学与实践教学中,丰富了教学内容,拓展了教学方法,增强了教学的实践性。教学团队成员依托国家自然基金项目“人工神经网络在林分计算机模拟系统中的应用研究”,系统地探讨了集成人工神经网络、专家系统、模拟技术、优化技术和现代林分管理技术的机理和方法,建立了基于人工神经网络的单木直径潜在生长模型和竞争生长模型,开发了林分经营专家系统原型,并以研究内容为基础,出版了林学本科教材《林业系统工程基础》,使教学内容紧跟时代发展的步伐。

3.理论与实践相结合的教学方法

“森林经理学”课程是林学专业一门理论与实践相结合、应用性很强的专业课程,既有成熟的森林经理理论,也有完整的应用技术。学生只有具备基本的理论基础,才能很好地应用森林经理的技能。为了达到理论有效指导实践的目的,我们在课程实践教学内容中安排了外业调查、内业设计,使实际工作的内容贯穿整个实践教学过程中,保证学生完整、系统地掌握实践操作技能,从而进一步掌握理论知识。近3年来,团队成员抓住全国森林资源一类调查、二类调查、集体林权制度改革和森林资源资产评估的机遇,为湖南、广东、广西等省（自治区）林业基层单位的生产提供技术支持。团队先后派出教师30余人次、学生260人次,参与了广西壮族自治区钦北地区、贺州市八步区、平桂管理区、平南县等地市的二类调查和林改工作,累计完成森林资源二类调查1 500万亩、林地外业勘察200万亩。教学实践与林业工作有机结合,充分发挥专业技术优势,有效地解决了基层林业单位技术力量不足的问题,赢得了当地有关部门的高度评价,取得良好的社会效果。同时,为学生提供了理论联系实践的平台,提高了学生的实践能力。

（二）丰富多彩的教学手段

经过多年的建设,“森林经理学”课程的教学手段已由传统的“粉笔+黑板”的母语教学方式发展为双语教学、电化教学及计算机辅助教学、课堂教学与网络教学相结合的现代化教学手段,不但增加了信息量,而且提高了教学效果。

1.双语教学

根据教学与国际接轨、培养国际化复合型人才的要求,我们在“森林经理学”课程教学中采用了双语教学,参考了大量的国内外相关的资料,特别是国外权威的经典教材,制作了电子教案。针对学生对全英文电子教案不能完全适应的现实,采用部分内容中英文并举的方式,取得了良好的教学效果。

2.电化教学及计算机辅助教学

电化教学是指以幻灯、投影、录相等电化设备作为传媒体,向学生传授知识的一种教学形式。电化教学相比传统的教学手段具有明显的优势：首先,电化教学具有声像并茂、形象生动、直观易懂、节省时间等特点;其次,电化教学不受时间与空间的限制,在较小空间、较短时间内可以全过程直观地给学生展示教学内容,从而使他们对所学内容获得感性认识。我们在授课过程中充分利用现有教学设施,广泛采用挂图、幻灯片、录像、投影、记录片、多媒体课件等传统和现代化相结合的教学手段。通过直观教学和实践教学,使学生既了解国内外最新的森林经理研究成果,又加深了对基本理论的理解。为了打破教学受季节和地域的限制,保证必要的教学内容,教学团队制作了“森林经理学”课程的CAI课件,借助多媒体手段,通过图片和Flash动画直观展示了我国森林资源状况及国内外森林资源经营管理典型理论与技术,加强了直观教学的效果,增加了课堂教学的信息量。计算机辅助教学在“森林经理学”课程教学上有其独特的优势。近年来计算机应用已深入到各个领域中,也为教学工作注入了新的活力。林业本身是一个复杂的大系统,“森林经理学”很多内容涉及到系统工程技术,“森林经理学”中有关系统工程设计方面的教学没有计算机的帮助是很难进行的。涉及到的很多实例都是3、4个变量以上的线性规划问题,由于计算量比较大,学生感到繁琐,直接影响到学习的效果。所以,在学生掌握基本原理的基础上,指定一部分实例问题,让学生建立数学模型,上机求最优解,极大地提高了学生的学习兴趣,培养了独立工作能力和创新精神。

3.网络教学

随着Internet的迅猛发展,网络课堂在日常的教学中发挥了重要的作用,具体包括：布置作业,学生提问,教师答疑。为了充分利用网络教学平台,我们在教学过程中,建设了“森林经理学”课程网站,网站的资源包括教案、实验指导书、教学资料、课后习题、网上答疑、小型测验等。教师可以通过网站中的聊天室功能与学生讨论课堂上未学懂的知识点,形成“一对一”的教学模式,从而使每一位学生都能得到及时的、有针对性的指导,激发了学生的学习兴趣。同时,学生也可以把自己认为有价值的学习资料上传到网站上,与其他同学共同分享。通过采用课堂教学与网络教学相结合的教学手段,使学生在课外真正成为学习的主体、设计者和实施者,并在自主学习、积极探究中促进主体性发展。传统的课堂教学、多媒体教学、实验教学、网络化教学相互促进、相互补充,充分发挥各自的优势,可以满足不同层次学生的需求。

四、多层次的实践环节

如何在短时间内掌握现代森林经理学广泛应用的各种新技术和技能,一直是“森林经理学”课程教学探索的难点和热点。为了使学生更好地掌握现代森林经理学广泛应用的各种新技术和技能,加大课程实践环节的深度和难度,成为解决这一问题的关键。为此,我们把“森林经理学”课程的实践环节分成2个阶段：第一阶段是“森林经理学”课程的课程设计环节;第二阶段是综合实习环节。

（一）课程设计

课程设计教学的重点在于使学生及时巩固和加深所获得的理论知识与基本技能,发挥独立思考、独立工作能力,培养学生根据一定的理论和一定的资料解决实际问题的能力。每个学生利用自己实习得到的森林资源规划设计调查（二类调查）资料,或是别的同学的二类调查资料,综合运用所学知识,独立编制一个完整的森林经营方案。要求对原始数据进行全面分析和整理,熟悉设计地区的基本情况,从实际情况出发,根据森林可持续经营理论,为设计地区作出科学决策,按编制的经营方案去经营,充分发挥森林的经济、生态和社会效益。

（二）综合实习

综合实习教学的重点在于巩固和加深课堂教学所获得的理论知识,帮助学生建立分散于各门课程中的相关知识间的联系,同时加深对这种联系的认识。更重要的是使学生受到宏观、综合的思维锻炼,培养他们的思维能力、知识运用能力以及生产组织能力。传统的“森林经理学”实习仅限于本门课程,主要内容是进行森林资源规划设计调查的一些最基本训练。课程组考虑到现代森林经理学广泛应用的各种新技术以及与其他课程的渗透作用日益加强的现实情况,大胆开展了“森林经理学”教学实习改革。“森林经理学”综合实习内容除原“森林经理学”的内容以外,还包含测树学、遥感技术、抽样调查技术、地理信息系统、测量学、GPS等课程的知识,使学生得到全面的森林资源监测管理技能训练,巩固课堂教学所获得的理论知识,加深对分散于各门课程中相关知识联系的认识,掌握森林资源经营管理的基本技能,培养学生独立工作的能力和协作工作的能力,为今后从事林业生产或相近工作打下基础。

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（责任编辑 张仕固）