范炳良教授学术研究综述

宋 君

（常熟理工学院 管理学院，江苏 常熟 215500）

·东湖学人·

范炳良教授简介

范炳良（1966—），男，江苏如皋人，1988年苏州大学政治系思想政治教育专业毕业；1991年6月苏州大学科学社会主义专业研究生毕业，9月获华东师范大学法学硕士学位，同年开始在常熟理工学院工作至今。1996年被评为江苏省高校优秀青年骨干教师，1999年被确定为苏州市首批跨世纪高级人才培养对象，2006年晋升为教授，出版专著《邓小平外交思想导论》（人民日报出版社）、《政府外交论》（吉林人民出版社）、《政府公共危机信息管理》（吉林人民出版社），主编、参编教材5部，现为常熟理工学院管理学院院长，苏州大学政治学专业硕士生导师。

范炳良教授在常熟理工学院的20年教育、科研实践中，不断充实和提高自己，在理论研究中关注实践应用，在教育过程中注重学习拓展，并将理论研究与教育教学结合视为自身的重要责任。在课堂上，他认真履行教书育人的责任，是一位广受学生欢迎的好老师；在学术研究方面，他以科学社会主义、政治学、行政学为研究对象，发表和出版了一系列重要的论文和专著，通过多年辛勤耕耘，取得了一系列的学术成果，形成了自己的研究特色。

一、研究内容与成果

学者研究，既与现实生活、学习背景有着密切的联系，也与个人兴趣的激发有关。这不仅体现在范炳良教授的学术研究之中，也是其学术转型的重要线索。1991年，范炳良教授于苏州大学科学社会主义专业研究生毕业，这一学习经历对其学术研究有着十分重要的影响，其研究领域涉及科学社会主义、政治学、行政学等，内容十分丰富，在学科之间也有一定的跨度，梳理其研究内容，因在各个时期具有一定的重点，形成了以下几个阶段。

第一阶段，主要运用马克思主义经典作家的有关理论，分析统一战线、社会发展问题，提出统一战线不仅是党在革命与建设时期的重大法宝，也是我国政府在国际合作中的重大法宝［1］。在对社会基本矛盾进行多学科比较分析中，提出准确表述基本矛盾的见解；并运用社会基本矛盾的有关原理，从过程论的角度分析政治改革与政治稳定、精神文明建设、生产力发展等问题，在学理上理清其发展线索，总结了若干发展规律，提出了相关对策［2］。相关研究成果中，有多篇论文被中国人民大学文献复印中心全文复印或文章摘编。

第二阶段，依托政治学尤其是国际政治相关理论开展了政府外交领域方面的相关研究，先后在一些重要学术期刊发表了《试论科学技术对政府外交能力的影响》［3］、《试论和平共处五项原则的生命力》［4］、《政府外交的研究现状》［5］等重要论文，并出版了《邓小平外交思想导论》和《政府外交论》两部著作。归纳起来看，范炳良教授这一时期的研究，一方面积极学习消化吸收了前人和同行已有的研究成果；另一方面又力图以自己独特的视野在政府外交的理论、内容和框架上有所突破，重点开展了政府外交的主体、环境、目的、规范、发展等方面的研究。这既对政府外交理论做了一定的整合，也探索并形成了此方面研究的一个整体性框架。正如其在《政府外交论》中强调的：“政府外交既不是一个简单的政府理论加外交学的学科，也不是把已有的国际政治、国际关系、世界经济、外交学等多门学科进行加工形成的学科，而是有意于在学科上、在思想上形成以政府外交为研究对象的新型学科。”［6］438

第三阶段，开展了公共管理尤其是政府危机管理方面的研究。其在危机管理的研究中着重向两个方面拓展：一是关于危机管理基本理念的思考。因循政治学的角度，政府作为公共利益的忠实代表，在任何情况下都要以公众利益为重，只要社会需要，政府就毫无例外地成为解决问题的最终主体。在《我国地方政府危机管理能力现状及其对策分析》［7］、《和谐社会构建中公共危机管理对策的内在逻辑》［8］等论文中，他都明确指出，在危机管理的过程中，政府必须正确运用公共权力保护公民权利，更好地实现“一个有能力的法治政府不仅能运用法律处理好正常社会状态下的秩序和有效地保障公民权利，而且能有效地依法处理非常状态的社会秩序和保障公民权利”［9］39的公共危机管理目标。二是对危机信息管理问题的探讨。他认为，在公共危机管理中，建立快速、周密的预警机制十分重要而且必要，政府管理本身就要遵循“使用少量钱预防，而不是花大量钱治疗”的原则。在2007年出版的《政府公共危机信息管理》及一系列相关论文中，他从危机信息管理的角度分析指出：“政府公共危机管理不仅在于‘消’，更主要在于‘防’，应用较小的代价获得较大的回报，并通过有效的危机信息处理，及时控制社会因危机而产生的恐慌动荡情绪，做好与民众的沟通，为全社会克服危机带来的影响打下良好的心理基础。”［10］298正如约瑟夫·斯蒂格里兹在其题为“透明化在公共生活中的作用”的演讲中指出的：“公民有知道和被告知政府在做什么以及为什么要那样做的基本权利。保密是具有腐蚀性的；它与民主的价值背道而驰，并且削弱了民主的进程。它是建立在治理者和被治理者之间互不信任的基础上的；同时，他又使互不信任更加恶化。”①转引自托马斯·萨斯曼《电子政府与人民的知情权的辩证分析》，《当今要论》2001年第11期。

需要强调的一点是，在公共管理研究领域的拓展中，范炳良教授近些年来又陆续开展了地方政府，尤其是县、镇（乡）等基层政府危机管理能力方面的研究，其研究的实证性愈发明显。

综上，审视和梳理其理论探索之路，在各个阶段研究中虽然有着明确的侧重点，但按照一定的途径进行比较分析，就能发现其研究内容和方向是一种从理论向实践、从宏观向微观的转向，是在对理论的分析和统摄的基础上逐步向应用性和实证性研究的过渡。当然，理论研究的历史本身就表明，实践的需要向理论研究提出了要求，理论的发展不断为现实问题的解决提供着有效的工具，学科交叉与融合不可避免，也正是在跨学科的整合研究中突破了单一学科研究的局限性。可以说范炳良教授正是在关联性的跨学科研究中实现了自身的跨越。

二、研究特色与方法

（一）理论研究与应用研究相结合

理论研究是政治、行政问题研究中最基础的部分。由于这种研究涉及最基础的知识、最一般的概念、最基本的原理，因而具有概括性、抽象性和思辨性的特点。应用研究是理论与实践相结合的部分，由于这种研究的成果直接作用于实践，因而具有指导性、实用性和可操作性的特点。应用研究的内容是对理论研究一定意义上的分解，包括诸如政府外交、危机（信息）管理、地方政府研究等。而政治与行政学的许多研究领域往往既有理论层面，又有应用层面，只是侧重点不同。从范炳良教授研究的内容看，无论是单一领域内的某一问题还是关联性学科研究的转型过渡都充分体现了将理论研究与应用研究相结合的特色和方法，从而避免了自身学术研究陷入“一种缺乏反思的自说自话的境地。”［11］73

（二）边缘问题研究与核心问题研究相结合

边缘问题研究是指对内容上有交叉关系问题的研究；核心问题研究是指对根本问题的研究。由于政治与行政活动对社会生活的影响是多方面的；因此，对任何一种现象，学者都可以从不同的角度进行分析。分析角度的多样性和多元化，使得研究者能更好地吸收和借鉴其它学科的理论和方法来研究现象。因此，边缘学科问题的研究对学科发展是非常有益的。观察范炳良教授的研究，如政府外交、危机（信息）管理等方面的研究都体现了在注重核心问题研究的同时，关注学科之间交叉性和融合性的特点。

（三）教育教学与科学研究相结合

开展科研活动是大学教授工作的应有之意，但是科研的最终目的也应一定程度地体现在教学活动中。在课堂上，范炳良教授有着教书育人的强烈责任感，课堂内容注重理论和实践的结合，讲解深入浅出，广受学生欢迎。在其讲授的社会学、政治学、行政管理学等课程中，他把科研与教学有效地结合在一起，以科研带动教学、以教学展示科研，最终获得了教学与科研的双丰收。需要强调的是，近年来范炳良教授开展的实证研究不仅是自身学术转型的一种表现形式，更是对我校作为应用型本科院校的人才培养规格的一种探索实践。

（四）与时俱进与关注前沿相结合

学术的演变确实有其自身的规律，但这种规律归根到底要服从社会演变之规律，它是时代与社会变迁在思想文化领域的集中反映。黑格尔在论述时代与哲学的关系时曾经写道：“每个人都是他那时代的产儿。哲学也是这样，它是被把握在思想中的它的时代。”［12］12实际上，不仅是哲学，全部哲学社会科学都是时代所孕育的思维产物。因此，要准确理解当代中国的社会科学，必须将其置于我们这个时代进行考察。

作为研究政治、行政问题的学者，对现实问题进行研究，与时俱进的关注本领域最新的理论进展和现实情况，就不仅应是一种必然和客观的要求，也应成为自身研究的主观动机。30多年来的改革开放和中国特色社会主义现代化建设行程，本身也为此类问题提供了丰富的素材。范教授的研究路径和学术转型正是对这样的主、客观要求所做的一种回应，这样的回应既紧扣时代脉搏，也有效拓展了其自身的研究视阈和生长空间，并最终形成了丰富的研究成果。

三、相关启示

作为应用型本科院校的教授，范炳良教授在实现其学术责任、教育责任和社会责任的过程中具有自身的特点，理论研究回归实践应用、在学习中提升教育质量和水平正是他带给我们的有益启示。

（一）理论回归实践

教授的学术责任在于独立开展学术研究，教育责任在于通过教学活动传授知识，社会责任在于他们的技能应在符合公众利益的前提下被应用。作为高校教师，在学术活动和教育活动中必须尽到自己的责任。结合我校应用型本科院校的现实背景，教授自身的学术研究和传道授业必须符合培养应用性本科人才的根本目标，即要培养学生既具备一定理论基础，又要有一定的实践能力。在这样的目标要求之下，学术研究更应该凸显实证性，教育过程应更具有直观性，社会责任应更彰显应用性。

在范炳良教授关联性的跨学科研究中，一条明确的线索即是从理论向实践、从宏观向微观、从抽象到具体的转变，在这样的转变中，既实现了其自身的跨越，也是应用型本科院校教授实现人才培养目标的途径之一。为了更好适应应用性教学的需要，范炳良教授在研究中也力图通过自身转变开展更具应用性的研究：起始于科学社会主义的研究，再而政治学、公共管理学研究，又如行政学研究，都力图使自身的研究对象和内容更加具体、贴近实际。近期在其承担和参与的科研项目及相关的科研成果中，如“苏州地区危机管理路径研究”、“地方政府政府危机信息管理能力研究”、“苏南扩权强镇研究”，这种趋势愈发明显。也正是在理论研究向实践应用的回归中，更好地凸显了一名应用型本科院校教授的责任。

（二）学习源自动力

学科的进步来自于不断的学习和反思。而过去界定的学习只是一种非常特殊的领域，它仅仅与一种特殊的学习场所和一个有限的人生阶段相关。现在，必须关注更为广阔的学习舞台和人生的全过程。正如丹麦罗斯基德大学海宁·S·奥尔森教授所指出的：“由于成人作为学习者的一些特性，诸如强烈的自主性等等……将人们的视野带到了新的学习领域。”①转引自孙玫璐《成人、生活史：一个终身学习的研究视角》，《教育发展研究》2005年第7期，第85页。不得不承认，这样的学习过程既有主体的现实需要，也与客观背景相联系。

目前，范炳良教授将自己的研究领域界定为一个人文、社会科学的跨学科领域，明确指出学习本身也应该被作为一种实践来关注和研究，其动力就是对当前教育需要（既包括社会背景，也体现学校定位）的回应。学习应在建立主动学习的意愿、态度及能力，养成迅速捕捉、汇总、整理、批判信息的习惯，熟悉多元的学习渠道，在把握各种机会的基础上，通过不断地汲取营养，养成终身学习的习惯，以更好完成新时代教育的“传授知识和方法”、“教化人格”及其以外的多种功能，而一名合格的大学教授也正是在教学相长中自我完善的。

［1］范炳良.统一战线与精神文明建设［J］.汉中师范学院学报，1999（4）：72-75.

［2］范炳良，崔广全.资本主义社会基本矛盾辨析［J］.汉中师范学院学报，1996（5）：12-13.

［3］范炳良.试论科学技术对政府外交能力的影响［J］.河南师范大学学报，2005（3）：44-47.

［4］范炳良.试论和平共处五项原则的生命力［J］.天中学刊，2006（1）：22-24.

［5］范炳良.政府外交的研究现状［J］.河北理工大学学报，2007（3）：19-23.

［6］范炳良.政府外交论［M］.长春：吉林人民出版社，2004.

［7］范炳良.我国地方政府危机管理能力现状及其对策分析［J］.江苏科技大学学报，2010（3）：20-26.

［8］宋君，范炳良.和谐社会构建中公共危机管理对策的内在逻辑［J］.科技管理研究，2010（10）：19-23.

［9］吴江.公共危机管理能力［M］.北京：国家行政学院出版社，2005.

［10］范炳良.政府公共危机信息管理［M］.长春：吉林人民出版社，2007.

［11］马骏.中国公共行政学研究的反思：面对问题的勇气［J］.中山大学学报，2006（5）.

［12］黑格尔.法哲学原理·序言［M］.范扬，张企泰，译.北京：商务印书馆，1996.