论新时期专家型校长的创新素质

2011-01-18曾涛

黑龙江生态工程职业学院学报 2011年1期

曾涛

(牡丹江师范学院国际教育学院，黑龙江牡丹江 157012)

专家型的校长是指在长期的教育实践中，不仅积累了丰富的经验，而且能够深刻把握教育科学、学校管理科学、心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的有独到见解的办学思想，并能以实际的办学经历和业绩加以佐证的校长。专家型校长是校长发展过程中的成熟阶段，属发展中的最高层次[1]。

时代呼唤专家型校长，那么，专家型校长应具有什么样的创新素质？笔者通过问卷调查的方式，向黑龙江省哈尔滨、鸡西等市(县)的54名校长发放问卷，并运用SPASS 13.0软件对调研结果进行了分析，对专家型校长的创新素质进行了研究。

1 创新素质含义

校长的创新素质，指校长在工作过程中形成新思路、新方法、新观念的能力。校长的这些新思路、新方法、新观念可以是自己原创的，也可以是其他学校实施的或理论工作者总结整理的[2]。

作为专家型校长要敢于向传统的不适应时代要求的旧的教育思想、教育内容、教育方法挑战,敢于突破传统的教育观念和办学模式的束缚,去开创学校工作的新局面,闯出学校发展的新路子。“在科学技术迅猛发展的21世纪,谁不思进取,墨守成规,消极等待,谁就会落在别人的后面。校长要敢于思考，敢于探索,敢于创新,敢为人先,要像邓小平同志所说的‘摸着石头过河’,多方面去尝试,在改革中求生存,在创新中求发展。”[3]

2 创新素质的内容

受访者的问卷调查结果中，改革创新的能力、开拓精神、立体思维能力分列前三位，因此创新素质的内容主要包括改革创新的能力、开拓精神和立体思维能力等。

表1 创新素质包含内容

2.1 改革创新的能力

表2是笔者对校长们进行的有关专家型校长对于改革创新态度的问卷调查结果。在54名校长中，有29名认为专家型校长应该大胆改革，占到53.7%，超过了半数；另有20名校长选择了适当变革，占37.0%，也就是说有超过90.0%的人认为专家型校长应当具备改革创新的能力。

表2 专家型校长对改革创新的态度

改革创新能力是校长创新素质中的首要能力。这里的创新，不是指某一方面的变革，而是管理系统的革新，包括目标创新、方法创新、资源配置的创新以及成果的创新等。这就是说，专家型校长应具备改革学校发展战略的能力，具备更新管理方法与手段、改革学校运行机制的能力，具备调整资源配置、改革教育教学的能力。当然，创新并不是突发奇想，而要将创新的必要性与可能性相结合，要立足于学校的现实情况，提出学校的创新目标和策略。同时，校长还应当认识到创新是整个学校的组织行为，学校的创新目标必须依靠全体成员的努力才能实现。为此，专家型校长还应着力培养学校成员的创新意识、创新精神和创新能力，鼓励和支持他们的创新实践。

2.2 开拓精神

这是一种摒弃落后、创立先进、勇敢进取的精神。受访的校长中51.8%的人认为专家型校长应该具备较强的开拓精神，见表3。

表3 您认为专家型校长的开拓精神

校长教育观念上的开拓精神，将促使他用全新的眼光审视学校的工作与变化，能经常形成新思想、采用新办法，让学校师生在新观念、新机制中不断进取，从而主动、积极、力求创新地为学校发展做出贡献。同时，富有开拓精神的校长，会尊重并支持师生员工的创新精神；愿意通过自己的指导和协调让教师的智慧、热情、探索和创造迸发出思想的火花，让学生的天赋、个性、体魄和进取心得到充分的磨练；善于用发展的眼光去评价和扶持学校的新观点、新现象，从而使自己常办常新的学校在激烈的竞争中立于不败之地。

2.3 立体思维能力

通过对校长的问卷调查结果，可以看到55.6%的校长认为专家型校长应该有较强的立体思维能力，见表4。

所谓立体思维能力，就是多角度、多层次、全方位地思考问题、分析问题，以形成思维广度、深度、速度、力度四维交叉的一种立体思维方式。立体思维能力也就表现为多角度、多层次、全方位思考问题、分析问题、解决问题的能力，这种思维能力是一种创新思维能力。专家型校长应在具备一般思维能力的基础上，不断提高自己的立体思维能力，善于敏锐地把握时代发展的脉搏，从战略全局的高度去思考学校发展的目标和方向，立足于社会大背景去确立学校改革的方针和举措；善于在学校管理中从不同渠道、不同方位、不同层次和不同形式上，沿着纵横、正反、左右方向去思考问题、分析问题和解决问题；善于用科学的知识、态度和方法去处理学校中的各种矛盾和问题；善于用创造性想象和发散性思维进行独立分析综合，考虑各种因素，解决根本问题。在知识不断更新的21世纪，学校教育、教学和管理中的新问题、新矛盾将不断出现，立体思维能力的培养和提高，也将是专家型校长的必备能力之一。