江西高校开展民俗民间体育的现状剖析及发展策略

徐美琴，徐增智

江西高校开展民俗民间体育的现状剖析及发展策略

徐美琴1，徐增智2

采用问卷调查和访谈法针对江西省设有体育专业的16所高等院校其民族传统体育方向的开课现状进行调查研究，以期望为江西师范大学体育学院新增民族传统体育专业的课程设置提供一定的参考资料。调查结果表明:1)项目边缘化:民俗民间体育在普通高校开展面临窘况;2)内容集中化:教学内容过度集中，缺乏地域特色;3)内容过度体育化:民族民间体育忽视文化传承，文化认同模糊。相关对策:1)建设校本课程:民族体育项目与高校体育课程接轨发展;2)丰富民族传统体育学科专业内涵:引入当地特色民族体育资源，丰富课程内容;3)重申民族体育课程的当代价值:站位于弘扬与培育民族精神，增强文化认同的高度认识其价值。

普通高校;民俗民间体育;现状剖析;发展策略

江西，古称“吴头楚尾，粤户闽庭”，是“形胜之区”。江西省位于北纬 24°7'至 29°9'，东经 114°02'至 117°97'之间。江西省境内除北部较为平坦外，东西南部三面环山，中部丘陵起伏，成为一个整体向鄱阳湖倾斜而往北开口的巨大盆地。全境有大小河流2400余条，赣江、抚河、信江、修河和饶河为江西五大河流。由于其独特的地理区位特点，江西省形成并拥有丰富的民俗民间传统体育资源，据统计，江西省独具特色的民俗民间体育种类多达5O余种［1］。

近年来，随着体育全球化进程的加快，加之社会变迁与全球经济一体化的影响，江西省许多优秀传统体育项目或自生自灭，或囿于一隅之地，其传承与发展面临危机。高校作为人才培养和文化传承的重要场域，研究民俗民间体育项目在普通高校的开展，一方面是建构高校民族传统体育学科发展之所需，同时也是民族体育文化传承之所需。研究当前社会背景下，特别是结合江西省普通高校开展民俗民间体育项目的发展现状，分析和探讨江西省普通高校制约民俗民间体育项目发展的瓶颈与制约因素，促进特色民俗体育与高校体育课程接轨发展。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

江西省设有体育专业的江西师范大学、华东交通大学、九江学院、赣南师范学院等16所高等院校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国期刊网上查阅收集了近十几年来有关我国高校民族传统体育开展状况的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

对江西省设有体育专业的高校体育部民族传统体育专业的教师进行了问卷调查。

1.2.3 访谈法

对江西省高校体育专业民族传统方向教师和教学院长以及相关人员进行电话访谈和面谈。

1.2.4 数理统计法

对调查的问卷和收集的资料进行归类和常规数理统计。

2 普通高校开展民俗民间体育现状剖析

2.1 民俗民间体育在普通高校开展面临窘况

民俗民间体育在普通高校开展不容乐观，部分学校形同虚设。调查结果表明，目前我省普通高校体育专业民族传统体育教学内容改革中也有了很大的进展，以武术为代表的民族统体育课内容从原有5、6个项目内容拓展到13个项目内容，教学内容向单项系列化发展，如:长拳系列;太极拳系列;器械系列;传统拳术系列;对抗系列;健身保健系列等。此外，我国民间民俗体育项目，近两三年来也不断引进课堂，如:舞龙、舞狮、空竹、龙舟等(表1)。但是正是因为内容不集中导致学生选课比较分散，很多项目并不能正常开课，导致这些内容形同虚设。

表1 16所江西省普通高校民族传统体育课内容开设现状

2.2 教学内容过度集中，缺乏地域特色

教学内容过度集中于武术等几个项目，缺乏“江西”特色，江西地方特色的民俗民间体育项目几乎没有摄入，缺乏地方民俗文化的传承和发展策略。

表2 16所江西省普通高校民族传统体育内容具体实施现状

1)表2显示，民族传统体育内容在普修课中基本上是武术为主，散打有些学校有介绍，近年伴随民俗体育的热潮少数高校开展舞龙舞狮，丰富了民族传统体育的内容，同时也激起了学生学习民族传统体育的兴趣，使学生对中国传统文化有了更加深入了解与掌握。但是绝大部分高校受教学计划和师资的影响，仍然只是以初级拳和初级器械为主。

2)民族传统体育内容在专修课中武术类内容仍然占主导地位;同时近年来由于江西省的体育高考招生没有专项考试，学生没有一点武术基础，因而武术专修的学生基础也越来越差，所学的东西也不多，主要是国际长拳、太极拳和国际套路刀、枪、棍、剑，受教学时数和学生素质的影响部分学校器械也都只学一个长器械和一个短器械，从某种程度上也降低了毕业生的质量。

3)民俗类项目在选修课中内容倒是比较丰富，比较集中的如:风筝、秧歌、空竹、舞龙舞狮、毽球、龙舟等。近年由于健身气功的推广，在高校也有较广的开展，而且作为公共选修课比较受广大学生的支持，同时武术类内容设置也逐渐趋向单项内容系列化，某些传统武术项目也列为单独一门选项课，打破了原武术课包罗长拳、长短器械或太极拳等内容的状况，但是正是因为内容不集中导致学生选课比较分散，很多项目并不能正常开课，导致这些内容形同虚设。

4)民族传统体育比赛和表演受经济条件的制约较大，参加比赛和表演的学生多半是高水平特招进来的和对此很有兴趣的学生。但是很多学校对学生参赛所需的经费不支持，同时教师的训练不予承认，极大挫伤了师生的积极性。

2.3 民族民间体育忽视文化传承，文化认同模糊

2004年教育部、中宣部制定《中小学弘扬和培育民族精神实施纲要》要求体育课要适当增加中国武术的内容，以身体教育来传承民族文化，弘扬民族精神，武术被提到传承民族文化，弘扬民族精神的高度。作为中小学教师的培育基地，普通高校课程却定位于单一的体育课程，缺乏人文教育理念。正如刘三元先生所云:“弘扬民族文化的误区，最核心最根本的在于我们不是缺少优秀传统文化，而是缺少优秀文化的教育。”

3 相关对策

3.1 建设校本课程

我国不同地区和学校的课程资源状况存在相当大的差别，民族传统体育项目的生存空间大多在民间民俗传统活动中，将民族传统体育作为体育课程资源引入学校，我们要对地方存在的民族传统体育活动进行调查研究，梳理其历史的来龙去脉，其存在的文化价值、技能要求等等，整理出民族传统体育活动项目最原始的文字、影像资料，根据开发体育课程资源不同的需要，针对不同水平的学生，不同的教师可以根据同一材料开发出不同的课程资源。同时学校应适应教育改革的需要，调整教学结构，加强校本课程建设，促进地方特色项目与高校体育课程接轨发展，增加民俗类体育课程开设的比例和开课的合理性。

在开发民族传统体育课程资源过程中，高校体育教师应把《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》作为依据，要在充分了解民族传统体育课程内容的基础上进行课程资源的开发和整合，建设适合本校开展的民族传统体育课程。利用学校这个特殊渠道，在高校中开设民俗体育的课程，使其更具科学化、系统化、规范化的程式，是其活态传承的理性选择［2］。

3.2 丰富民族传统体育学科专业内涵

随着时代的进步，民族传统体育的特色化建设越来越具备充足的条件，而且表现出长久的生命力。不同地区的学校根据自身不同特点独立地、自由地创建自己的民族传统体育特色，发展自己在民族传统体育方面的优势，从而实现民族传统体育的多样化而不是局限在以武术套路为主的几个项目上。同时，民族传统体育的特色化和多样化的实现必然要求从民族传统体育课程设置、课程内容、教学方法等角度为其提供有利条件，使诸多学校民族传统体育呈现不同特色，呈现百花齐放的局面。因此，民族传统体育的特色化、多样化这将有利于民族传统体育课程模式多样化局面的形成，使学校体育更有特色，学生体育发展更有特长，使民族传统体育得到更广泛的传承与发展。

同时对开发出的民族传统体育课程资源进行科学的管理，是高效利用民族传统体育课程资源的前提。因此，有必要建立课程资源库，对繁杂的民族传统体育课程资源按一定的分类标准，进行必要的梳理和归类，不仅仅只是形成民族传统体育课程资源开发的教案与教材等文献信息资源形式，还要形成音像制品、网络数据库等多种资源形式，通过现代信息化的技术将民族传统体育课程资源在更大的范围内推广和使用，在更大程度上让使用不同途径的体育教师获得民族传统体育课程资源信息。

3.3 重申民族体育课程的当代价值

民族传统体育并不仅仅是一种“体育健身”资源，更是一种“传统文化传承”资源。普通高校应加强学生的传统文化教育，培育其传统文化素养，增强学生的民族文化的认同感和自豪感，为民族传统体育培养合格的传承和传播者。

对于民族传统体育而言，当今时代提供了契机，而对时代的发展而言，民族传统体育大的发展则将是弘扬民族文化的一个伟大实践。“历史和现实证明，一个没有深厚文化底蕴和强大的文化竞争力的民族，很难说是一个有希望的民族;任何民族文化的断裂，必然导致这个民族的衰退”［3］。民族传统体育是我们民族文化的载体，民族传统体育学科的发展同样以民族文化为后盾，只有立足于民族文化，才更具强大生命力。

在体育课程资源中，体育教学活动的直接执行者是教师，体育教师是体育文化的传播者，因此对教师进行最原真化的培训，让体育教师掌握了解民俗民间体育的技术原理及传统文化内涵才能将其传播给学生，才能扩大传承队伍，为民俗民间体育走进校园并活态传承提供基石。其次发扬学校传、帮、带的优良传统，让现有的民俗体育方面专家扶持一批正在成长的年轻教师，使之成为今后民俗体育教学的骨干。再次，加大对民俗体育理论方面的研究，必要时对民俗体育方面立项课题可给予一定的政策倾斜，从而带动民俗体育运动的发展［4］。

4 小结

高等院校民族传统体育学专业的历史使命:继承传统文化与弘扬民族精神是合二为一的。高等院校的民族传统体育专业应该承接历史使命，对民族民间传统文化进行保护和继承，并充分发挥传统文化的教育功能，通过民族民间体育的教育，锻炼身体，陶冶性情，增加文化认同感，为培育和弘扬中华民族精神服务。但是民族传统体育项目丰富多彩如何把它合理的引入高校课堂，使其更好的传承发展还有很长的路要走。

［1］王俊奇.论江西民俗体育文化的特点及其当代发展［J］.山东体育学院学报，2004(2):31－33.

［2］翟会会.民俗民间体育走进校园的活态传承选择研究［J］.体育世界，2010(4).

［3］郭玉成.武术传播引论［M］.北京:体育大学出版社，2006.

［4］胡小明，等.中华民族传统体育现代化的研究［R］.国家体育总局立项课题(304SS01012)研究报告.

［5］王崇喜，等.河南省群众体育的现状与发展对策［J］.体育学刊，2003(3):26.

Analysis of the Current Situation and Development Strategy of Folk Sports in Jiangxi Universities and colleges

XU Meiqin1，XU Zengzhi2
(1.Physical Education Department，Jiangxi Normal University，Nanchang Jiangxi，330022;2.Shangyu Vocational Education Center，Shangyu Zhejiang，312300)

By adopting questionnaire and interview it made an investigation in 16 universities and colleges with professional sports in Jiangxi directing at national traditional sports course，to expect for providing certain references for the Physical Education Department of Jiangxi Normal University curriculum specializing at new national traditional sports.The survey results show that:1)items marginalization:the folk custom sport carried out in colleges is faced with predicament;2)focalization:teaching content is excessively concentrating，lack of geographical features;3)excessive sports contents:folk sports ignore cultural heritage，and cultural identification is fuzzy.Relevant countermeasures:1)construction of school－based curriculum:co－development of national sports and university sports curriculum;2)rich ethnic traditional sports discipline connotation:the introduction of the local characteristics of ethnic sports resources，and course content enrichment;3)reiterating the contemporary value of national sports curriculum:the station is located on the promotion and cultivation of national spirit to strengthen cultural identity of a heightened awareness of its value.

colleges and universities;folk sports;present situation analysis;development strategy

G807.4

A

1003-983X(2011)06-0715-03

2011-09-16

江西师范大学教学研究基金项目(2010－47)

徐美琴(1974－)，女，江西九江人，硕士，副教授，研究方向:民族传统体育学.

1.江西师范大学体育学院，江西 南昌330022;2.上虞市职业教育中心，浙江上虞312300