温州高职学生创业心理品质的调查与分析

郑国波，邵引印

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

温州高职学生创业心理品质的调查与分析

郑国波，邵引印

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

以创业带动就业，可缓解大学生就业难。大学生创业心理品质在创业活动中起着十分重要的作用。温州高职学生在创业心理品质上显得不够成熟，如创业准备不充分，合作意识缺乏，创业目的功利，社会责任淡薄，实践经验匮乏。为此，可通过创业课堂教育、创业社团指导活动和创业实践教育活动，提升其创业心理品质。

高职学生；创业心理品质；创业教育

国家教育部部长袁贵仁在2011年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上指出，在宏观就业形势方面，就业总量压力和结构性矛盾并存。2011年全国普通高校毕业生660万人，高校毕业生就业形势依然严峻，工作任务十分繁重[1]。目前，国家正大力实施提高自主创新能力、建设创新型国家和以创业带动就业战略，先后出台了一系列的政策和措施，鼓励和引导大学生创业，以创业带动就业，把创业作为促进就业的重要举措之一。各地也相继推出了许多优惠政策，不断降低大学生的创业门槛。在这样的背景下，温州作为经济总量较大、对外开放程度较高、政策相对灵活的沿海城市，各高职院校兴起创业热潮，各种创业论坛、创业讲座、创业竞赛不断推出，创业社团、创业园、孵化园如雨后春笋般涌现。创业心理品质在创业活动中具有举足轻重的作用。本文通过温州高职学生创业心理品质的调查，结合高职学生的特点和教学目标，科学分析研究相关问题，以期为高职院校创业教育工作的开展提供科学依据。

一、温州高职学生创业心理品质的调查

1.研究对象

调查对象涉及温州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州科技职业学院、浙江东方职业技术学院4所院校的在校生4万余名，随机发放问卷800份，回收有效问卷760份,有效回收率为95%。此次调查不排除发放问卷过于集中、调查对象男女生比例不一致的问题，从而在一定程度上有可能影响调查结果。

2.研究方法

（1）问卷调查法。结合当前高职学生的特点自编调查问卷，内容涵盖对创业前景预估、创业合作意识、创业目的以及创业项目选择与规划等方面。

（2）统计法。样本收集并进行有效性筛选后，采用SPSS12.00对数据进行统计分析与处理。

3.结果与分析

（1）创业信心十足，准备尚不充分。由表1可知，在“您对创业的前景是否有把握”进行设问时，高职学生回答“很有把握”的占38.42%，“有一点把握但把握不大”的占57.90%，“完全没有把握”的仅占3.68%。这说明绝大部分高职学生拥有较强的创业信心和勇气，比较乐观地看待创业前景。在对“您创业失败后作何打算”进行设问时，高职学生回答“不清楚”的占53.03%，“第二次创业”的仅占21.84%，“放弃”的占25.13%。创业的道路上充满了艰辛和挑战，随时可能会出现失败。尽管大多数高职学生对创业充满信心，热情高涨，但对创业却缺乏一个系统全面的思考，在面对失败和挫折时感到无所适从。这说明高职学生抗失败、抗挫折能力有待进一步培养和提高。

表1 高职学生的创业信心

（2）独立意识较强，合作意识缺乏。由表2可知，在对“您选择哪种创业形式”进行设问时，高职学生回答“自主创业”的占66.18%，“合伙创业”的占27.24%、“家庭创业”的仅占4.61%。大多数高职学生渴望独立，但又无法摆脱经济上的压力，于是一有机会就积极参加家教、发放广告传单、推销产品等兼职活动。这充分说明高职学生独立意识较强。在对“面对新任务，您是否会独立完成而不麻烦他人”进行设问时，高职学生回答“是”的占69.74%，“否”的占30.26%。这说明大多数高职学生缺乏团队协作意识，不相信别人，不善于发挥别人的长处和优势共同来完成任务。当今社会，分工越来越细，任何人都不可能独立完成所有的工作，独立性重要，合作性同样不可或缺。

（3）创业目的功利，社会责任淡薄。由表3可知，在对“最吸引您创业的原因是什么”进行设问时，高职学生回答“获得财富”的占48.42%，“证明自己”的占20.39%，“贡献社会”的仅占4.21%。可见，市场经济影响下，功利倾向明显，而实现理想、贡献社会却被抛之脑后，往往被认为是“老掉牙”，从而容易导致市场经济活动中的信用危机。创业目的代表了高职学生在创业中的行为倾向和价值取向，是创业动机形成的驱动因素。

表2 高职学生的独立意识、合作意识

表3 高职学生的创业目的

（4）创新意识一般，实践经验匮乏。由表4可知，在对“您是否愿做第一个吃螃蟹的人”进行设问时，高职学生回答“非常愿意”的占28.82%，“愿意”的占20.39%，“不太愿意”的占22.76%，“不愿意”的占28.03%。在对“您将选择哪种类型的创业项目”进行设问时，高职学生回答“加盟连锁”的占45.92%，“服务”的占29.87%，“专利产品”的仅占5.13%。这表明高职学生虽有创新意愿但缺乏实践经验，对行业的运作规律、要求、技术、管理都不太熟悉，在产品创新中，过于依赖他人，自主创新能力有限。

表4 高职学生的创业项目

二、培养高职学生创业心理品质的有效路径

创业心理品质的培养离不开创业教育的开展。目前，高职院校创业教育和创业实践活动尚处于起步阶段，无论是创业理论准备、师资力量和教材建设，还是创业平台建设、实践指导环节等方面还相对薄弱，都有待于进一步提高。高职院校可根据高职学生的创业心理品质现状，结合自身特有的资源和条件，有针对性地开展创业教育，不断提升创业心理品质，切实提高创业能力。

1.在创业课堂教育中修炼创业心理品质

（1）构建创业教育体系。开设创业教育课程是培养大学生良好的创业心理品质，锻炼和提高大学生创业能力的有效途径。为健全和完善高职学生的创业知识结构，提高其创业心理品质，在课程设置上要适当开设创业教育课程，并给予一定的课时要求，如开设“创业指导”、“创业心理”、“企业管理”、“市场营销”、“经济学”等课程，积极鼓励学生通过选修课形式，学习与创业有关的经济、法律、工商、税务、财务、保险、营销、管理等方面的知识，让学生认识到所学专业本身就是一种创业资本，依托专业技能来创业，成功的机率会更高[2]。

（2）树立科学的价值观。良好创业心理品质的培养应渗透于学校教育教学工作的全过程。高职院校可通过创业思想教育帮助学生端正创业态度，树立正确的人生观、价值观和创业理想，增强其创业意识，使其愿意创业、乐于创业[3]。多样的教育形式，宣传和弘扬成功的创业典型，培育社会责任感，淡化功利主义思想，激发高职学生报效祖国、奋勇争先的昂扬斗志，着力培养其创新精神。同时加强心理健康教育，让高职学生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法，锻炼其自信、坚韧、顽强、果断的精神，自我控制和调节能力，竞争意识和良好的心态，培养为人处世宽容的态度与豁达的胸怀。

（3）加强创业能力培养。高职学生普遍认识到创业能力在创业中的重要作用，而且渴望能够得到帮助，希望自身能够在这些方面得到提高和完善。为此，高职院校的创业教育要注重培育学生的各方面创业能力和素质。在创业教育教学过程中，积极培养高职学生人际交往能力、管理能力、经营能力、创新能力、终身学习能力、信息收集与处理能力、应变能力、言语表达能力、把握机遇能力、预见能力等。

2.以创业社团指导活动磨练创业心理品质

（1）开展创业交流活动。创业社团应充分利用高校有利资源，开展创业教育讲座，如企业家与学生面对面，创业导师与学生交流会，师兄师姐谈创业等。一些创业成功者身上具有的良好心理品质和积累的成功经验，值得高职学生学习和借鉴，尤其是成功的企业家、创业导师和成功创业的师兄师姐们，他们的榜样作用是巨大的。高职学生应积极利用这种近距离交流和学习的机会，分析这些成功者身上具备的优秀创业心理品质，找寻自身存在的差距和不足，从而培养自我良好的创业心理品质。

（2）组织参与社团活动。开展别开生面的社团创业活动，将第一课堂与第二课堂相结合开展创业教育。创业社团可以组织和介绍高职学生参加各类社会兼职，鼓励他们参加各类创业社团活动与社会实践，熟悉各种职业特点和自身的能力特点，以此来丰富自身的工作经验，以获得更多的社会阅历。在社团活动中有意识地培养高职学生自身的领导、组织、应变、调控等各方面的能力，积累创业经验，增长创业才干，减少将来创业的盲目性，从而激发他们的创业热情，让他们在活动中发现和发展自己的创业能力，以提高创业心理品质。

（3）举办模拟创业竞赛。创业社团应积极举办各类创业大赛，不断拓展延伸创业教育的途径和手段，营造良好的创业氛围，举办各种创业先锋竞赛、创业计划书大赛、沙盘模拟大赛、模拟炒股大赛等活动，形成以专业为依托、以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体，激发高职学生的创新意识和创业精神，磨练其良好的创业心理品质。同时通过比赛锻炼和提高学生的思维力、想象力和动手操作能力，选拔出部分实用性较强的成果，通过应用、推广与企业合作并最终走向产业化，有利于营造高校的科技创新氛围[4]。

3．以创业实践教育活动砺练创业心理品质

（1）建立创新创业孵化园。随着创业研究的深化和认识的提高，高职院校对创业教育和创业园的建设十分重视，一些创新创业孵化园如雨后春笋般破土而出，但现实中许多高职院校的创业园形同虚设。因此，应加强对创业园的管理和指导，为创业园内创业团队配备专业的创业导师予以指导。同时应在创业资金、信息、培训、国家的创业政策等方面为创业孵化园内的创业团队提供更有力的服务保障，使创新创业孵化园成为创业项目的集散地、创业教育的实践基地。

（2）鼓励学生入驻商业园。高职院校内都有大大小小的商业区，一般为超市、餐饮店、书店、水果店、理发店、眼镜店等。随着高校扩招，规模扩大，新校区不断建成，高教园区不断出现，商业区的规模也日趋庞大起来。商业区的经营一般由校外商家入驻，高职院校可将商业区店铺出租给有能力、有实力的在校生或毕业生经营或参与管理，让学生在参与经营和管理中处于主体地位，磨练自身意志，积累创业经验，增长创业才干，增强创业自信心，从而有利于养成良好的创业心理品质[5]。

（3）构建“政校行企”联动机制。进一步探索“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”的“政校行企”四方互惠联动机制，努力通过四方合作推进创业实践教育活动深入开展。各级地方政府应通过建立和完善省、市级别的大学生创业园、高新技术创业园等创业孵化基地来支持和吸纳毕业生创业，在启动资金、创业场所、项目论证、工商税务、企业管理、政策咨询等方面对高职学生创业提供一定的支持。高职院校积极引导学生利用好国家和地方政府出台的一系列鼓励和促进大学生创业的优惠政策和措施；积极与高新企业展开合作，与行业协会建立广泛的联系，通过校企、校行合作成立包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、小企业开发中心、创业家协会等，形成高职院校与高新企业、行业协会的良性互动式发展，有效地开发和整合社会各类创业资源，为高职学生提供良好的创业实践平台。

[1] 袁贵仁.突出重点 狠抓落实 全力以赴做好2011 年高校毕业生就业工作[EB/OL].(2010-11-19)[2011-01-05].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201011/111982.html.

[2] 马德龙. 温州资本成长法则与高职学生创业素质教育的融合[ J ] . 温州职业技术学院学报，2010 (3 ) :15 -17 .

[3] 唐烈琼.培养大学生创业心理品质的内容和途径[J].中国高教研究，2002(8):76-77.

[4] 陈艳.大学生创业素质调查与思考[J]. 高教探索，2006(4):80-83.

[5] 苏益南. 高校大学生创业心理品质模型构建及培育[J].企业经济，2010(1):63-65.

Survey and Analysis of Entrepreneurship Psychology of Wenzhou Vocational Colleges Students

ZHENG Guobo, SHAO Yinyin
(Department of Humanities & Communication, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou,325035, China)

Encouraging entrepreneurship to improve employment can ease the difficulty of finding jobs for colleges students. The entrepreneurship psychology of students in entrepreneurial activities plays a very important role. The entrepreneurship psychology of Wenzhou vocational colleges students does not appear mature enough, for example: they do not make full preparation for the entrepreneurship; they are lack of cooperative awareness; the purpose of entrepreneurship is very utilitarian; they have weak social responsibility and inadequate work experience.Thus, it is vital to perform the classroom entrepreneurship education, carry out the guiding activities of entrepreneurship association and the practical entrepreneurship education to enhance the entrepreneurship psychology of vocational colleges students.

Vocational colleges students; Entrepreneurship psychology; Entrepreneurship education

G444

A

1671-4326(2011)02-0019-04

2011-02-14

郑国波（1974—），男，浙江苍南人，温州职业技术学院人文传播系，助理研究员；邵引印（1987—），男，安徽蚌埠人，温州职业技术学院人文传播系.

夏晓军]