基于创新人才培养的毕业论文（设计）教学模式探讨

苏岐芳，李希文

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

基于创新人才培养的毕业论文（设计）教学模式探讨

苏岐芳，李希文

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

在创新人才培养目标下，以培养学生科研意识与科研能力为核心，以实现毕业论文（设计）教学目标为导向，构建本科毕业论文（设计）教学实训体系，提出在大众化教育背景下培养学生科研意识与能力的有效途径，以及实行毕业论文（设计）教学有效性管理的可行性方案。

毕业论文（设计）；基础训练；科研意识；科研能力

毕业论文（设计）是高等学校本科教学的一个重要组成部分，是考查学生运用所学知识分析和解决实际问题、文献检索、阅读写作等能力，培养和提高学生实践应用能力和创新能力的重要教学环节，也是体现学生本科阶段学习成就与综合素质的一个标志性成果。因此，毕业论文（设计）质量在一定程度上也反映了高校的办学质量和水平。

论文写作是一种综合运用作者所具有的各种知识、能力的实践活动。要完成一篇具有较高质量的毕业论文，不仅仅依靠作者具有较扎实的专业知识就能实现。如果学生很少经过科研能力的培养和训练，到大四即将做毕业论文（设计）的时候，学生很少知道毕业论文（设计）的具体环节，甚至从未翻阅过专业期刊，也不会查阅相关的文献资料，更很少知道本专业的前沿问题，那么，要完成与硕士毕业论文（设计）基本环节相似，达到规定字数的本科毕业论文（设计），学生会感到很困惑，不知所措。因此，毕业论文（设计）的质量很难保证。

经过了由精英教育到大众教育、学时制到学分制的转变，今天，对毕业论文（设计）如果仍延续以往的统一安排，统一指导，统一毕业的“一刀切”管理模式，已经显见有很多地方与培养复合型、创新型人才不相适应了。要实现毕业论文（设计）的教学目标，需要循序渐进逐步养成和提高的过程，需要建立一套完善的毕业论文（设计）教学体系，采用科学的管理方法，通过课内与课外、实训与科研相结合的方式，使学生在写作能力、查阅能力、研究能力等各方面受到较系统的培养和训练，多渠道多方位培养学生的创新实践能力，最终使学生能够在导师的指导下，以较高的质量顺利完成毕业论文（设计），形成一定的科研能力。

1 毕业论文（设计）教学实训体系的构建

1.1 相关课程设置

在专业人才培养计划中，毕业论文（设计）教学贯穿于整个教学活动的始终。应围绕学生科研能力、创新能力培养合理设置相关课程，形成一个以能力培养为核心、毕业论文（设计）为导向的课程体系，确保毕业论文（设计）教学的有效性。课程的设置可考虑三个层面：

（1）调整已有课程的开出时间，如文献检索，前沿知识讲座等，使学生从一入校就能学习有关论文写作与文献检索方面的课程，了解如何选题、搜集资料、引证论据等论文写作的各个环节；

（2）增设选修课，如科技文档写作、专业软件使用、科研方法等，使学生掌握一定的写作基础知识，培养写作兴趣，在论文（设计）结构、语言以及表述方式等方面得到训练；

（3）增加已有课程的研究性内涵，如专业外语、双语课程的资料翻译，专业课程的参考文献阅读等，使学生提高文献阅读、外文翻译能力，营造出一个良好的研究氛围。

1.2 基本能力训练

毕业论文（设计）教学不是一个孤立的教学环节，而是与专业课程教学密切相关的，应结合专业课程的教学加强科研论文写作基础的训练。

（1）改革课堂教学思维模式，融入研究的引导因素。积极介绍课程前沿动态，拓展学生的视野，启发学生思考；分析经典结论的形成过程，有意识地向学生渗透科学思想与方法；结合教学内容向学生介绍研究课题，引导学生积极关注和主动参与；教学中渗透科技文档的撰写用语、论证逻辑和写作技巧，使学生明确科技文档与文学作品的区别。

（2）改革传统的课外作业形式，带动环节性训练。结合课程教学内容，可以设计专题总结、文献阅读体会、小论文、课程设计、调查报告等形式的作业。也可以选择与教学内容相关的学术论文，引导学生有目的的进行阅读，激发学生通过阅读来探究问题，了解文章主要观点，逐渐完成由单纯学习知识到问题解决的思维方式的转变。

（3）改革命题与考核方式，驱使学生的思考向知识综合、寻求问题解决途径方面迁移。考试课可以增加开放式题型比例，考查课可以撰写专题论文或进行项目设计，使学生明白，死记硬背教科书上的知识，无法通过考试，而来自思考问题的角度、解决问题的步骤、证明方法等方面的创新将会是获得考试好成绩的重要采分点。

图1 毕业论文（设计）教学实训体系

2 学生科研意识与能力的培养策略

2.1 实行“科研导师制”

在大众化教育的今天，学生学习水平高低不一、学习积极性有优有劣，需要采取积极有效的措施及时激励引导和示范带动。以专业课程的教学为平台实行“科研导师制”，所谓科研导师制就是利用教师的科研能力、学术水平让学生参与课题研究，以科研为纽带，促进教师在育人中的主导作用，培养与提高学生科研意识和科研能力，从而提升学生的创新能力的教育、教学实践活动的一项制度。这一制度是建立在专业课程的教学基础上，将课上的“教”学模式与课后的“导”学模式相结合的创新人才培养模式。专业课教师结合课堂教学做好方向引导，使学生产生深入学习的兴趣，让学生在专业课的学习中发现自己的兴趣和爱好，同时，教师在教学过程中也积极发现在该课程学习、研究方面有潜质的学生，再根据教师和学生的双向选择组成科研团队，因材施教，弥补课堂教学中学生创新能力和素质培养方面的不足，该团队的指导教师将延续作为学生毕业论文（设计）的指导教师。科研导师的主要职责是：

（1）组织开展贴近学科发展方向的课外学习活动，指导学生进一步学习某个方向的专业知识，推荐、引导学生阅读相关文献资料，形成研究方向。

（2）组织学生参加有关学术会议、科研讲座、读书活动等，使学生受到良好的科研熏陶和严谨、求实、创新的科学精神教育，把学生的主要精力引导到学习和创新活动中来。

（3）鼓励学生参加教师科研项目，接触实际研究课题，参加学术讨论，体验科研氛围，培育科研思想，通过导师下达的一定任务，包括文献资料的查询整理、科学实验、数据处理、调查研究等，指导与督促学生完成，有效培养与提高学生的科研意识和科研能力。

（4）指导学生参加各类科研立项、学科竞赛等实际锻炼，促进学生形成独立学习与研究的能力。

科研导师指导的关键在于引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，教给学生思考问题的方法，培养学生查阅文献资料并进行分析研究的能力，自然而然促成毕业论文（设计）选题方向的形成。此外，在长期以科研为中心的课外活动中，师生之间建立了良好的交流与合作关系，对学生身心健康，思想道德素质、文化素质、专业素质的提高都会起到积极的作用，激励学生乐学乐研，促进学生创造思维的发展。导师的严谨治学、一丝不苟的科学态度和敬业精神对学生将会产生潜移默化的示范作用，对学生脚踏实地的开展科研活动，提高毕业论文（设计）质量起到积极的促进作用。

2.2 成果的多元化认定

把毕业论文（设计）环节的教学目标与整个专业人才培养目标综合协调起来，采取灵活有序、分散与集中相结合的方式开展毕业论文（设计）工作，允许有能力的学生提前完成毕业论文（设计）。

（1）对于优秀学生，可以提前自拟或由导师指定毕业论文（设计）题目，经院（系）审核通过，可以提前开题，进入毕业论文（设计）写作阶段，并在规定的时间内完成。从第五学期开始，院（系）每学期安排一次论文答辩。

（2）对于在三级及以上期刊发表论文的学生，可将已发表的论文作为毕业论文，参加论文答辩，院（系）根据其论文质量及答辩情况评定成绩。

（3）对于参加省级或国家级学科竞赛并获奖的学生，其获奖作品可经过整理后作为毕业论文（设计），参加答辩，院（系）根据其作品质量及答辩情况评定成绩。

（4）对于完成校级及以上学生科研项目的学生，其研究成果（研究报告、设计等）可作为毕业论文（设计），参加答辩，院（系）根据其研究成果质量及答辩情况评定成绩。

这样，可以充分调动学生的科研积极性，激发学生的创造力，让学生有充分的时间去思考、研究，形成良好的校园科研氛围，从而促进人才培养质量的提升。

图2 科研意识与能力培养途径

3 毕业论文（设计）的有效性管理

3.1 前置毕业论文（设计）选题与研究时间

集中安排的毕业论文（设计）工作一般是在第四学年，与学生的实习、应聘、考研、考公务员等时间重叠，学生很难静下心来集中精力做毕业论文（设计）。根据目前的人才培养计划，专业基础课在前两学年基本完成，从二年级就开设选修课，因此，毕业论文（设计）选题和研究时间可以适当前置，分批进行。

方案一，设置第5、6、7学期三个选题时间段，经指导教师论证、同意，学生可以在某一个选题时间段申请选题和开题。

方案二，实行每学年三学期制，即将传统的春、秋两个学期的教学周数压缩至16周，在暑期增设一个4-6周的小学期（简称第三学期）。这样，可以在大二、大三学年的第三学期，集中进行毕业论文（设计）的前期工作。

为高效、有序，防止拖延时间，开题后即进入研究阶段并开始过程跟踪考核，从开题到答辩时长为10周，按照规范化要求统一管理。

采取前置毕业论文（设计）时间和灵活的管理方式，至少带来三个好处，其一，可以有效地解决毕业论文（设计）与实习、考研、应聘、考证等时间段的冲突问题；其二，可以减轻教师的指导强度，使每个学生得到更加充分的指导；其三，先期选题的学生可以产生示范和带动效应，克服学生在毕业论文（设计）过程中的懒惰、拖延现象，营造良好的研究氛围。

3.2 毕业论文（设计）网络化管理

毕业论文（设计）从开题到答辩结束历时数月，其中的每一个环节完成得如何，都会直接影响毕业论文（设计）的最终质量。对毕业论文（设计）的管理通常是采取由学校教务处宏观管理，二级学院（系）督促检查，指导教师全过程跟踪管理的三级模式，从选题、下达任务书、文献查阅、开题、初稿、定稿、评语、答辩、评定成绩等各个环节的进度、阶段考核、质量检查等都是由指导教师具体执行。

在毕业论文（设计）期间，影响指导教师对学生进行有效指导的因素主要来自三个方面，其一，指导教师承担的教学、科研任务，以及课程建设、教研教改和学生实践指导等诸多任务；其二，因规范管理的需要，指导过程的各个阶段所要填写各种记录性的表格、文字材料，这实质上就是指导工作的重复，花费指导教师大量的时间和精力；其三，近几年扩招致使每位教师需指导的学生数增加，因而“堆材料”式的重复劳动也就随之增加。如此造成的后果是，指导教师的精力被分散，指导效率越来越低，管理过程中的某些环节流于形式，甚至出现越规范各个管理环节越难以保证毕业论文（设计）质量的不正常现象。

解决的办法是利用网络技术，增加管理过程中对学生的客观性约束与考核，并将过程考核纳入成绩评定。从选题开始，对容易出现进度拖延、影响写作质量的环节进行改进，增加客观度和制约机制，如对论文（设计）题目的审定、学生各项材料的递交时间、初稿二稿意见、评阅意见等实现计算机管理，使指导教师从繁杂的事务性工作中解脱出来，把主要精力集中到对学生毕业论文（设计）各环节的质量提高上。

基于Web的毕业论文（设计）过程跟踪评价与反馈系统，对学生撰写毕业论文（设计）的各阶段完成情况实行量化考核与适时反馈。学生将自己的毕业论文（设计）进展情况及时通过系统进行汇报，系统根据每个人各阶段完成的时间自动给出阶段考核成绩，指导教师主要通过网络系统对学生进行指导、监控，给出阶段质量成绩，毕业论文（设计）最后成绩评定由各阶段考核成绩、阶段质量成绩、评阅成绩及答辩成绩等按一定的权重进行计算，实现计算机自动管理。

图3 网络化过程跟踪管理的需求分析

过程化管理的实施，一方面可以大大减少指导教师的工作量，提高指导效率，加强对毕业论文（设计）质量的指导力度，从而促进毕业论文（设计）质量的提高。另一方面，实施过程管理的定量化，也能有效减小不同指导教师对毕业论文（设计）过程管理方面考核标准的差异，提高毕业论文（设计）成绩的客观性、公平性。实现计算机管理同时解决了校、院（系）两级有关人员对过程同步干预的困难，相关领导可以随时抽查、指导，教务管理人员可以及时跟踪毕业论文（设计）进展情况，真正实现了全过程的三级同步管理。

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［2］江腊生．地方高校本科毕业论文（设计）质量管理的跟踪模式研究［J］．黑龙江高教研究，2009，2:18-20．

［3］乔瑜，李康．本科毕业论文（设计）现状及对高校教学的启示［J］．四川教育学院学报，2009，25（4）：7-9．

［4］宋晓梅．提高本科生毕业设计（论文）质量方法探析［J］．安徽理工大学学报（ 社会科学版） ，2008，10（4）：85-87．

［5］李小红．本科毕业论文（设计）工作中存在的问题及对策［J］．湖南科技学院学报，2009，30（5）：213-214．

［6］郑礼平．论科研导师制在高校人才培养中的作用［J］．黑龙江高教研究，2005（6）：134-135．

Teaching Mode of Graduation Thesis(Project)Based on Innovative Talent Training

SU Qi-fang，LI Xi-wen
(School of Mathematics and Information Engineering,Taizhou University,Linhai 317000,China)

In the target of training innovative talents,taking the cultivation of students’scientific research awareness and scientific research ability as the core,taking the realization of graduation thesis(project)teaching as goal oriented,this paper constructs the training system of undergraduate graduation thesis(project),puts forward the effective ways of cultivating students' scientific research awareness and ability under the background of education popularization system, and gives a feasible scheme of realizing the effective management of graduation thesis(project).

the graduation thesis(project);basic training;scientific research awareness;scientific research ability

耿继祥）

G642.477

A

1672-3708（2011）03-0056-05

2011-06-08

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目（项目编号：yb08072）。

苏岐芳（1964- ），女，黑龙江绥化人，副教授，主要从事计算数学研究。