“高频电子线路”课程中的行动导向教学法设计

张 培

(苏州市职业大学 电子信息工程系，江苏 苏州 215104)

行动导向(handlungsorientierung)教学法创立于德国，是一种“以能力为本”的教学模式，是以学生为主体、以学会学习为目标，通过教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习的教学方法[1].这种教学方法改变了传统的“教师台上讲、学生座下听”的呆板单一的知识传授模式，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生积极参与问题解决的整个过程，并在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高.[2]

许多职业技术院校在引进这种教学模式后，教学改革取得重大突破.可以说“行动导向教学法”是当前职业技术院校教学改革中比较有效的切入点.本文从高职高专通信技术专业的“高频电子线路”教学着手，阐述在该课程教学中行动导向教学法的具体实施.

1 行动导向教学方法简介

行动导向教学方法有多种，包括项目教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法和案例教学法等.每种方法各有特点，可以独立使用，也可以穿插综合使用[3-4].

1) 项目教学法.这是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法，是师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动.项目教学法的实施过程分为确定项目任务、制度计划、实施计划、检查评估和结果应用5个阶段.

2) 张贴板教学法.在张贴板上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得到结论的研讨班教学方法.

3) 头脑风暴法.教师引导学生就某一课题自由发表意见，而不对其正确性进行任何评价.通过学生之间的相互激励引发连锁反应，在最短的时间里获得最多的思想和观点，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的.

4) 思维导图法.思维导图(mind maps)是英国学者Tony Buzan在1970年前后提出的一种记笔记方法.思维导图是一种以图文并重的直观形象方式进行表达和思考的思维工具，大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是一种将放射性思考具体化的方法.图1是教学中的一个实例.

5) 案例教学法.通过对一个具体教育情境的描述，引导学生在这些特殊情境下进行讨论的一种教学方法.

图1 思维导图

2 基于行动导向教学方法的教学设计

“高频电子线路”课程是通信技术专业的核心专业课程之一.教学目标是学习“高频电子线路”的基本概念和基本工作原理，以分析单元电路功能为主.在该课程教学中引入行动导向教学中的项目教学法、头脑风暴法等，能够大大丰富课程教学的形式和手段，为课程改革打下基础.

2.1 基于项目教学法的教学设计

在教学中，根据专业课程特点，可以将课程内容按单元电路划分为不同的项目，主要有正弦波器振荡器、振幅调制与解调、角度调制与解调、混频电路等单元项目.一个项目集中在一个时间段内，完成从理论知识到基本技能操作训练的全部教学内容，包括各单元电路的设计组装、焊接及检测等方面的知识.项目教学法打破了传统教学的束缚，把不同章节的内容在一个教学项目中体现出来.

例如，在教授正弦波器振荡器内容时，为了帮助学生理解振荡方式和各种振荡器的特点，可将学生分成若干小组，每组选择一种振荡器进行研究学习设计，由组长负责统一安排学习过程.在学习过程中，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时，教师才进行引导、讲解.每个小组通过全体同学的团结协作，最后将一个完好的振荡器上交，任务才算完成.实践证明，项目教学法充分培养了学生自学能力、解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和团队协作的能力，使学生从中获得连续、系统的专业知识和基本操作技能.

2.2 基于多种教学法的综合运用

“高频电子线路”课程的实训环节要求培养学生对高频电子线路基本原理的理解和分析能力，并能够应用掌握的电子线路知识进行高频电子线路的设计.该环节的任务是组装一台超外差调幅收音机，教学流程如图2所示.

在教学中，教师下发任务书后，将学生分成若干小组，分别查阅资料.接下来引导学生根据已经学习的各单元电路知识，每组绘制一张组装收音机的流程图.再利用头脑风暴法和张贴板展示每组的具体步骤，进行分析比较，经过组合和改进，最终确定最合理的方案.

这样联系实际进行教学的方法，可以使学生充分理解高频电子线路在无线电传输中的作用.

2.3 教学效果

在“高频电子线路”课程教学中尝试运用行动导向教学方法，采用多种形式的教学活动，不断地变换不同的教学组织形式，激发了学生的学习兴趣，有助于学生在掌握电路结构和装配方法的基础上，培养自我决策能力、团队协作能力和安全规范的操作能力.

3 结 论

“行动导向教学法”是一种创新教学思想，其多种具体的教学方法应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同来选择，同时，应考虑与传统教学方法的有机结合.行动导向教学法在“高频电子线路”课程教学中的应用，将大大丰富通信技术专业教学的形式和手段，为学生提供更加有效的学习方式，全面提高学生的综合能力.当然，在教学中会出现许多实际的问题和困难，这就要求高职教师在教学中因材施教，紧密结合学生的知识水平和实际能力，循序渐进.

图2 “高频电子线路”实训教学流程

[1] 袁三梅，周坚. 论行动导向教学与职业能力的培养[J]. 中国成人教育，2008(12):133-134.

[2] 刘松林，谢利民. 行动导向理论的教学论解读[J]. 职业技术教育，2009(9):12-17.

[3] 江荧，朱强. 行动导向教学法的实施过程及其示例[J]. 职业技术教育，2008(26):48-49.

[4] 任春晖，宋晓华. 行动导向教学法在汽车专业教学中的实践[J]. 机械职业教育，2008(8):49-50.