高校数字教育资源共享模式研究

刘晓林，徐 明

教育资源数字化建设实现了高校的资源共享，学习者可以方便地得到更多、更丰富的资源，同时也为我国的远程教育和终身教育事业提供了一种更为有效的资源共享方式。但是，在数字教育资源快速增长的同时，存在的问题也越来越明显，如“信息孤岛”现象严重、重复建设导致大量浪费等，所以，目前高校信息化建设要得到发展，高校之间的数字教育资源就应尽快实现共建共享，这是一个亟待解决的问题。

一、研究问题的提出

为了了解当前我国高校数字教育资源的共建共享及应用状况，笔者对中国知网文献资料中有关高校数字教育资源的部分进行了研究。通过对文献的搜集整理发现，数字教育资源在共享中存在诸多问题。李更良认为，观念因素、管理因素、经济因素以及数字教育资源的自身因素等阻碍了教育资源的共建共享；[1]柳军、李彦武指出当前高校间数字教育资源共享存在的主要问题是：共建共享的内动力不足，缺少相应的管理机构和有针对性的管理体制，技术标准不统一，缺乏规章制度保障。[2]针对这些问题，专家学者也提出了相应的对策，柳军、李彦武主张转变观念以增加内动力，构建有效的管理机构和管理体制，遵循统一的技术标准，依靠制度作保障以及利用经济手段促进共建共享；[2]张学波提出建立优质的网络资源应以更新观念为先导，以政策导向为行动纲领，以组织体系为实施者，以技术规范为体制，以认证体系为保障，以实施平台为载体，以共享方式为途径；[3]郭青春、裴海燕从应用的视角探讨了数字教育资源共享中存在的问题及形成因素，提出搭建适应机构和学习者两类用户需求的共享平台,建立互利互赢的利益分配机制,汇聚兼具学科性与职业性特点的优质资源,制定具有强制性或导向性的政策及措施,规范技术标准并提高相应的信息服务水平；[4]刘泽照提出了建立资源共享的机制保障，具体涉及共享的政策保障、技术保障和教学保障。[5]

可以看出，近几年数字教育资源的共建共享已引起了广泛关注，研究内容集中在以下几方面：共享的现状、共享中存在的问题、阻碍共享的因素、共享的对策研究、共享机制研究、共享资源研究、共享技术研究以及共享平台研究等等。尽管关于资源共享的研究多而广，但是研究多从经验出发且研究内容较浅，对共享问题的深层次研究较少，尤其缺少对共享机制和模式的系统研究。随着网络的不断发展和数字教育的开展，有效解决共享中存在的各种矛盾，建立完善的共享模式和机制需要进一步的探讨和深入。

笔者以高校数字教育资源共享模式为研究对象，通过分析现行数字资源共享的模式，构建出适合多主体需求的新型资源共享模式。研究中的高校数字教育资源主要指：高校拥有的图书馆数字文献资源和多媒体资源两大类。

二、校园网内和校际间的数字教育资源共享模式

1.基于校园网的数字教育资源共享模型

基于校园网的数字教育资源共享主要面向校内的各部门和用户。高校内部网络教学资源的建设与应用是实现校际网络教学资源共享的前提和基础。要实现校内资源的规范建设和共享，首先，学校应通过一定的资源共享系统，整合全校的数字教育资源。其次，应建立教学资源库，将分散的资源进行集中存储与管理。最后，必须建立相应的教学管理系统，根据各类用户需要指定权限，将资源提供给校内用户使用。[6]其共享平台模型如图1所示。

图1 基于校园网的数字教育资源共享模型

2.校际间基于网络的数字教育资源共享模型

校际间基于网络的数字教育资源共享面向每个参与共享的高校用户。高校数字资源共享是一个庞大的工程，为此在追求数字资源共享的过程中，先呈现区域性共享，后实现大范围的共享。实现区域性高校图书馆数字文献资源共享主要有3种模式。

(1)集中与分布相结合的共享模式。这种模式为现在多数高校所采取，如北京高校网络图书馆、河北省高等学校数字化图书馆。[7]这种联盟由当地省、市教育厅前期投资，联盟成员以联合采购或成员馆缴纳使用费用的方式共同分担资源建设的费用。联盟以互惠互利、自愿参加的原则组建，有自己的门户网站，但是没有统一的自动化管理平台，各成员馆要有自己的自动化管理系统和网络环境。成员馆用户不但可以在本馆浏览网站、检索资源，而且可以通过联盟检索其他成员馆的数字资源并使用。

(2)集中型的共享模式。典型联盟是2001年1月开始组建的天津高校数字化图书馆，[8]它是全国首个具有国际领先水平的区域性高校图书馆联盟。联盟由天津市教委投资兴建，天津高等教育文献信息中心集中管理和维护，联盟采用先进技术，建成自己的图书馆自动化管理系统的统一平台。对统一采购的数据库，先建立统一的镜像站点，在根据不同数据库的点击率，建立分散的镜像站点，用户可以通过统一的平台或各高校自己的图书馆网站使用电子资源，目前此联盟已经为天津市19所高校的约20万用户服务，实现了资源的广泛共享。

(3)向企业化靠拢的共享模式。[9]此种模式在国内还比较少见，典型的联盟是上海教育网络图书馆。[10]此联盟于2000年12月由上海市教委资助研发，主要特点是在网络图书馆建成之后，联盟的管理以及技术服务同前两种模式基本上相似，但联盟的运作主要靠自身的收入来维持和发展。

三、资源共享的控制模式

根据系统论的思想，资源共享有集中式、分布式、集中分布式三种控制模式。[11]

(a) (b) (c)

1.集中式控制模式

如图2(a)，此种模式是将各控制对象及其外部相关信息，都集中在一个控制中心，由中央控制器对资源进行统一的调度和分配。优点是结构比较简单，具有良好的稳定性，而且便于资源的管理。缺点是难以适应系统环境的变化，系统响应速度慢，中央控制器的负荷较大。此外，由于经费、资源等各个方面的原因，集中式控制模式只适合高校中的下属院系小范围内的资源共享，对于高校间的分布式资源共享并不合适。

2.分布式控制模式

如图2(b)，分布式控制模式是由若干分布式系统组成，所有的系统都是平等的、自治的，没有主从关系，通过一定的协议来相互共享。优点是共享的资源极为丰富，缺点是用户在获取资源时存在各种障碍，如重复资源大量存在，有效资源较少，难以发现可共享的资源，资源共享渠道不畅。

3.集中分布式控制模式

集中分布式控制模式是将集中式和分布式相结合的控制模式。如图2(c)，各个子系统保持自治性，有自己的控制中心，通过中央控制器对它们进行总体协调，而子系统内部资源由自己的控制中心来处理协调。这种有分有合的控制方式，既可以实现局部系统资源优化，又可以达到全局系统资源优化共享的目的。这种控制模式克服了集中控制和分散控制的缺点，是异地、异构分布式环境下较好的资源共享解决方案。

四、基于RSB的集中分布式资源共享

1.资源共享代理(Resources Sharing Broker,RSB)

在介绍资源共享代理之前，首先应明确资源提供者和资源使用者的概念。资源提供者是提供资源与资源信息的人或机构，完成注册到RSB，发布共享资源信息，向资源使用者提供资源共享的服务。资源使用者是使用资源和资源信息的人或机构，完成注册到RSB，查找资源信息，通过RSB和资源提供者取得联系，实现资源的共享使用。资源共享代理是在分布式环境下处理资源提供者和资源使用者之间请求和相应的信息中介，是协调和配置共享资源的中央处理器。对高校机构及个人来说，既可以是资源提供者又可以是资源使用者，这里将提供者和使用者区别来讲，主要是为了在描述业务逻辑时区分彼此的角色和在不同的角色位置上所完成的业务，通常情况下我们将资源提供者和资源使用者统一称之为用户。通过RSB，资源提供者可以发布资源信息，资源使用者可以方便地找到所需要的资源。在这里，我们可以将资源分为公有资源和私有资源，其中私有资源只能供高校内部使用或者通过资源共享代理对校外用户收取一定的费用，公有资源是提供给其他高校使用的共享资源。资源提供者对自己的资源完全拥有支配权，可以自主决定哪些是公有资源，哪些是私有资源，私有资源授权给哪些使用者共享等。从资源全局共享的角度来看，将分布在不同高校或个人的资源的通用信息集中到RSB(资源详细内容仍留在高校或个人本地)，形成通用的资源信息库，作为资源提供者和资源使用者之间联系的信息通道，从逻辑上将分布在不同高校和个人中的公有资源集成起来。

2.基于RSB的资源共享方式

RSB不存储资源的具体信息，仅存储资源的通用信息。其主要目的是对不同来源的资源进行有限管理和控制，同时作为提供者和使用者之间相互共享资源的公共接口。使用者通过RSB发现提供所需资源的供应者，并通过RSB与提供者进行协商。提供者通过RSB向使用者发布资源信息，并保持其本地信息与RSB公共信息的一致性。高校间在资源共享过程中，遇到资源类型不匹配问题，可以通过RSB的接口解决。

在集中分布式资源共享模式中，RSB是为资源提供者和资源使用者提供服务的中介机构，它仅仅拥有资源的通用信息，对资源没有控制权。RSB是中性的，对任何的资源提供者和使用者提供的服务都是平等的，提供者和使用者之间是一种自由的关系，只有双方有资源共享活动发生时，才会存在联系，一旦共享活动完成，这种联系就会结束。而提供者和RSB之间是一种相对稳定的关系，除非提供者自动解除与RSB的代理关系。

图3 作为资源共享纽带的资源代理图

五、基于CRL的集中分布式资源共享

1.核心资源库(Core Resources Library,CRL)

核心资源库将分布于不同来源的资源集成起来，解决了资源管理混乱，不易共享的问题。但在大量的组织和个人参与共享的环境下，资源是十分庞大的，不可能建立一个单一的资源库。在集中分布式资源共享模式中，为了满足大规模资源共享的需要，采用集中分布式方法来建立资源库。也就是说，资源库仍然分布在不同的提供者手中，通过RSB将这些资源在逻辑上集成起来。

2.资源库分类

我们可以将资源库分为公有资源库和私有资源库，将RSB的资源信息库，称为通用资源库。私有资源库是供高校内部使用而不对外发布的资源库；公有资源库是由资源提供者发布的供其他的机构或者个人共享的资源库；通用资源库集成了资源提供者提供的资源的通用信息。

3.基于CRL的资源共享方式

资源使用者要想从提供者那里获得资源，首先要向RSB发出请求，通过RSB提供的服务，从通用资源库中检索所需要资源的总体信息，这些信息可以直接呈现给使用者，通过RSB的共享服务，使用者可以取得该资源的共享权限，取得权限后，使用者就可以通过执行服务使用该资源。基于核心资源库的资源共享代理图如图4所示。

图4 基于核心资源库的资源共享

通过校园网可以使高校内部的数字教育资源实现共享，而高校校际间的资源要实现共享需借助因特网。网络将不同地域、不同的高校联接起来，分布在不同高校的资源节点通过网络与RSB的通用资源库逻辑集成。资源使用者无需事先对资源提供者有任何了解，就能通过RSB访问公有资源库。基于RSB和CRL的集中分布式资源共享模式不仅能够解决高校间的资源共享需求，而且能够解决资源共享过程中带来的资源重复、可利用性低等一系列缺点。

[1]李更良.阻碍数字化教育信息资源共建共享的因素分析[J].中国现代教育装备，2009(6)：135-137.

[2]柳军，李彦武.高校数字化教学资源的校际间共建共享机制研究[J].中国教育信息化，2009(5)：54-56.

[3]张学波.建立网络教育优质资源共享机制的探讨[J].中国电化教育， 2004(5)：69-72.

[4]郭青春，裴海燕.应用视角下的数字化教学资源共享对策研究[J].实践探索， 2009(12)：57-59.

[5]刘泽照.远程开放教育教学资源建设研究[J].江苏广播电视大学学报，2010(3)：13-14.

[6]汤巨霞.高等院校数字化教育资源共享机制的研究[D].金华：浙江师范大学，2005.

[7]赵丽辉.网络环境下我国图书馆资源共享发展研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[8]曲浩波.对建设区域性高校图书馆联盟的思考[J].科技经济市场，2010(7)：113-114.

[9]操云甫.基于Internet/Intranet的资源共享模型及技术研究[D].北京：中国科学院软件研究所.2002.