承德市高校大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑的相关研究

李明，何雪娟，尚文晶，刘海宁

(1.承德石油高等专科学校机械工程系，河北承德067000;2.承德医学院心理学系，河北承德067000)

承德市高校大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑的相关研究

李明1，何雪娟2，尚文晶2，刘海宁2

(1.承德石油高等专科学校机械工程系，河北承德067000;2.承德医学院心理学系，河北承德067000)

探讨大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑之间的关系。采用人际信任量表、自我和谐量表和交往焦虑量表对承德市几所高校进行测量分析。在交往焦虑、人际信任和自我和谐三个量表上的得分，女生的得分均显著高于男生。大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐三者之间均存在显著性相关。大力开展大学生的自我教育和诚信教育，有利于减轻大学生的社交焦虑。

人际信任;自我和谐;交往焦虑

大学生是一个特殊的社会群体，正处于人生发展的关键时期，他们的心理健康状况不仅关系到一个人的长远发展，而且关系到千千万万的家庭甚至社会的和谐安定。有研究发现，当代大学生存在的心理问题排在首位的是社会交往问题，其中社交焦虑是大学生最常见的心理问题［1］。社会焦虑是指人们在社会中与人交往时，由于自己在社会角色与社会行为上无法满足预定的期待目标时所产生的焦虑。有研究资料表明，大学生社交焦虑和人际信任之间的关系密切。人际信任是人们对他人的行为、承诺或言语的可靠性所存有的期望。另外，也有研究结果表明，大学生交往焦虑和自我和谐之间存在相关关系。自我和谐是人本主义心理学中的一个重要概念。Rogers认为，个体有着维持各种自我知觉之间的一致性，以及协调自我与经验之间关系的功能，如果意识中的自我概念与实际上的经验产生分歧时，个体就会经历或体验到人格的不协调或不一致的状态。Rogers认为自我不和谐会直接影响人的心理健康，造成焦虑、抑郁等不良情绪的产生，进而影响到人际交往和社会功能［2］。本文旨在发现大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑三者之间的关系，以便为学生的心理咨询工作提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

从承德市的三所高校:承德医学院(简称承医)，承德民族师范高等专科学校(简称师专)，承德石油高等专科学校(简称油专)随机抽取1427名学生。其中男生438名，女生989名，大一学生491名，大二学生467名，大三学生296名，大四学生173名。

1.2 研究工具

1.2.1 人际信任量表(ITS)

该量表是由美国心理学者Rotter1976年编制的，该量表用于测查受试者对他人的行为，承诺(口头和书面)陈述之可靠性的估计，分半信度为0.76，其中男性为0.77，女性为0.75。平均间隔7个月的重测信度为0.56(p＜0.01，N=24)，间隔3个月的重测信度为0.68(N=42)。

1.2.2 自我和谐量表(Self Consistency and Congruence Scale，SCCS)

该量表由王登峰编制，具有较高的同质信度(0.64～0.85)。自我和谐总分越高，说明被试自我和谐程度越低。在大学生中，低于74分为低分组，75～102分为中间组，103以上为高分组。

1.2.3 交往焦虑量表(interaction anxiousness scale，IAS)

该量表由Leary编制，用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。量表含有15条自陈条目，这些条目按5级分制予以回答(1:一点儿也不符合我;5:非常符合我)。条目根据下述2个标准选出:涉及主观焦虑(紧张和神经症)或其反面(放松、安静)，但并不涉及具体的外在行为。条目大量涉及意外的社交场合，在这些场合中个体的反应取决于在场其他人的反应，或受其影响(与之相反的，例如公开演讲场合)。其总评分从15～75分，分数越高社交焦虑程度越高。具有较好的信度和效度。

1.3 实施方法

以教学班为单位，统一指导语由任课老师对被试进行集体测试。

在规定的时间内答完并当场收回问卷。

1.4 统计学处理

测试结果的所有数据均采用SPSS 17.0统计软件进行数据统计分析，对成组的数据进行方差分析、相关性分析等。

2 结果

2.1 大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐状况在人口统计学变量上的差异检验

表1 不同性别大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐状况的比较(M±SD)

从上表可知，不同性别的大学生在交往焦虑、人际信任和自我和谐三个量表上的得分均存在显著性差异，且女生的得分均显著高于男生。

2.2 不同院校大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐状况的比较

表2 不同院校大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐得分比较(M±SD)

从上表可知，不同院校的大学生在交往焦虑、人际信任和自我和谐三个量表上的得分均存在显著性差异。进一步进行事后Schéffe检验发现，在交往焦虑量表的得分上，师专学生显著高于油专学生(p＜0.05)。在人际信任量表的得分上，承医和师专的学生显著高于油专学生(p＜0.05)。在自我和谐量表的得分上，承医学生显著高于油专学生(p＜0.05)。

2.3 大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐的相关分析

表3 大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐的相关矩阵

从上表可知，大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐三者之间均存在显著性相关。

3 讨论

本研究表明，承德市三所高校的大学生在社交焦虑上，存在显著的性别差异，女生的社交焦虑程度显著高于男生的社交焦虑程度。这与李冬冬等人的研究结果一致，我们认为有以下两个方面的原因:第一，我国传统文化对男女性的角色定位有很大的差异，内敛含蓄的女生更易被社会接受，而主动大方外向型的男生则更易于为社会所认可;第二，有研究表明，女生对自我价值的评价往往取决于关系取向，男生对自我的评价往往注重成就取向，故女生在社会交往中更在意负面的评价，害怕被否定和批评，喜欢被认可和称赞。同时，女性更注重外在的吸引力(身材和外貌的满意度)相对于成就取向，外在吸引力更多来自先天，不易为个人左右。

本研究表明，不同院校的大学生在交往焦虑、人际信任和自我和谐三个量表上的得分均存在显著性差异，师专学生在交往焦虑和人际信任上的得分显著高于油专学生，承医学生在自我和谐和人际信任上的得分显著高于油专学生，而师专学生和承医学生在三个量表上的得分均不存在显著性的差异。研究者认为这是由于师专和承医的女生所占总体人数的比例(74%，82%)要远远高于油专(34%)。有研究表明，交往焦虑、人际信任与自我和谐均存在性别差异，且女生高于男生。［3］产生的原因可能是:女性较男性而言，更易于表现出服从或认同的思维和行为方式，从而表现出更多的信任行为。另外，社会传统对男性的期望往往高于女性，因此，男生的理想自我与现实自我之间的差距也往往高于女生，从而无法客观地认识和评价自我，自我的一致性也就差一些。

本研究结果显示，大学生交往焦虑和人际信任、自我和谐存在显著性相关，这与前人的研究结果相符。这就提醒我们，大力开展大学生的自我教育和诚信教育，切实提高大学生的心理素质，有利于提高大学生的自我和谐度和人际信任程度，减轻大学生的社交焦虑。

［1］陈泊蓉.西安大学生人际归因与人际信任的相关研究［J］.陕西职业技术学院学报，2009，6(5):29－32.

［2］王晓一，李薇，杨美荣.大学生人际信任与自我和谐的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(6):646－647.

［3］叶金辉，邹琴.南昌市初中生自我和谐与社交回避及苦恼的关系［J］.中国学校卫生，2010，31(4):447－448.

［4］胡秦.大学生社交焦虑与人际信任关系研究［J］.边疆经济与文化，2010，(4):76－77.

Relationship Between Interpersonal Trust，Self Consistency and Congruence and Interaction Anxiousness:A Study of College Students in Chengde

LI Ming1，HE Xue-juan2，SHANG Wen-jing2，LIU Hai-ning2
(1.Department of Mechanical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China;2.Psychology Department of Chengde Medical College，Chengde 067000，Hebei，China)

To explore the relationship between interpersonal trust，self consistency and congruence and interaction anxiousness of college students in Chengde，subjects from the colleges in Chengde were evaluated and analyzed by using the Self Consistency and Congruence Scales(SCCS)，the Interpersonal Trust Scale(ITS)and Interaction Anxiousness Scale(IAS).Girls scored significantly higher than boys in SCCS，ITS and IAS.SCCS，ITS and IAS are significantly related to each other.Developing students’self-education and integrity education will help lighten their social anxiousness.

interpersonal trust;self consistency and congruence;interaction anxiousness

TE646

B

1008-9446(2011)01-0085-03

2011-02-20

承德市科技局课题(200922218)

李明(1970－)，男，河北省承德市人，承德石油高等专科学校机械工程系讲师，主要从事学生管理工作。