浅谈新课程背景下的高中化学实验实验教学中的探究性学习

　　《高中化学新课程标准》指出“高中化学新课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的价值观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的关系，逐步树立可持续发展的思想。”高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式、引导学生进行探究性学习、发展学生的实验探究能力、帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念。
　　
　　一、化学实验教学中探究性学习的理论基础
　　
　　知识的建构理论认为，学生学习的过程是一个内在的建构过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式得到的。探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动’注重学生的主动探索、体验和创新，是与接受式学习本质不同的学习方式。探究性学习的核心是问题，探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。
　　
　　二、化学实验教学中探究性学习的意义
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验始终是化学教学的重要部分，是学生学习化学的重要环节，是化学学科探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是—个组织者、指导者和参与者。因此，探究性学习是实现学生主体性发展的重要载体。
　　
　　三、化学实验教学中探究性学习的尝试
　　
　　探究性学习强调学生“动手做”，让学生在“做中学”、“学中思”、“学中做”。基本程序是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论—— 得出结论——表达陈述。这些动手做的活动能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，并发展解决问题的能力和学习能力；可以有效地转变“教师讲、学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索指导者”。实验中教师要鼓励学生提出多种假说，培养思维的批判性和创造性。科学的发展源于怀疑的态度，没有思维的批判性，就不会有创新。通过实验探究，让学生亲历探究过程，引导学生通过实验探究去理解知识，学习技能，体验过程与方法，形成科学态度、情感与价值观，培养学生创新意识与实践能力，是落实《高中化学新课程标准》的重要举措。
　　总之，探究性学习是一种积极的学习过程，是学生在教学过程中自己探索问题的学习方式。探究式教学是一种新的教学方式，重在指导、贵在探究。开展探究式学习为学生创造了—个动手、动脑、探索研究的平台，给了学生展示自我的机会。学生在探究过程中认识不足，发展自我，真正成为学习的主人，并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了有效的整合与提升。
　　
　　作者单位：河北省怀来县新保安