初中化学教学经验浅析

　　化学是一门基础学科，它与我们的日常生活息息相关；而初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作处理一些实际问题打下基础。笔者从教十五年，总结如下几条经验，以供商榷。
　　
　　1、重视智力因素，轻视非智力因素
　　
　　学习成绩是智力因素和非智力因素综合应用的产物。非智力因素包括动机、兴趣、意志、习惯等，对大多数同学来说，学习成绩差并不是智力差、头脑笨，主要是只注重知识的接受而忽视非智力因素的培养和发挥。他们一旦在学习上遇到困难和挫折，就对学习失去信心，破罐破摔。在教学中，我们应该掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受b3260ce56912439e46cc781038e62775，能主动地、积极地学习。并且能够使其切身体会到生活中处处有化学，许多问题需要用化学知识去解决，经常用科学家的忘我探索。无私奉献精神激励自己，遇到挫折不灰心，有坚强的调控力和百折不挠的毅力；发挥自己的长处，体会自己进步和成功的乐趣等，这样就能形成纯洁的动机，浓厚的兴趣，炽热的情感，坚强的意志和良好的习惯，就一定会取得好成绩。
　　
　　　2、重视知识，轻视学习方法
　　
　　　学习科学知识和掌握科学学习方法的关系，好比得到鱼和学到捕鱼的方法，当然掌握科学学习方法尤为重要，许多同学在化学知识点的学习和记忆上认为化学知识点掌握越多，知识就越丰富，能力就越强。这是认识上的一个误区。在科学技术突飞猛进。知识信息不断更新的今天，科学方法具有相对稳定性和良好的习惯。它可使人终身受益。
　　
　　　3、重结论，轻过程
　　
　　　知识既是能力的基础，又能转化为能力。然而，并不是所有知识都能转化为能力，只有活的知识才能转化为能力。化学过程与化学知识相比，过程属于活知识，结论属于死知识。许多同学在学习时常常忽视对化学过程的分析与研究，只把精力放在结论的记忆和模仿应用上。这样，不仅知识不能真正掌握，应用也不能得心应手。因此，我们要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论、轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。老师要精心备课、备学生、备教法。注重知识的有效传授和学生的灵活应用过程，切实寻找提高教学的高效途径。
　　
　　　4、重接受。轻参与
　　
　　　目前课堂教学基本上是老师讲，学生听；老师写，学生记；老师问，学生答的传授法。许多同学也乐于用这种被动接受的方法学习，这是化学学习中的又一误区。
　　现代教学论认为，学生在一定条件下可以通过自己观察、实验、思考、分析、概括等方法独立发现问题，解决问题或得出结论，自己成为知识的再发现者。这样通过主动参与获得的知识能理解得更深刻，掌握得更牢固，应用得更灵活。它对发展个性，培养能力，造就创造性人才，都是大有益处的。
　　主动参与学习过程的做法有：学习新知识之前要养成提前预习的习惯，对问题的认识要能提出自己的观点、思路、方法；能亲自体验的化学情景都要亲自体验，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异”现象；课后要及时复习，并对学过的知识主动进行分类、归纳、比较、联想等。这样，通过自己探索、辨析、比较，使自己真正成为学习过程中的思考者。
　　认识了学习的误区，思想上转变观念，在学习中渗透科学的思想和方法，知识、能力和素质的全部提高必将成为实实在在的事实。
　　
　　作者单位：邳州市土山镇第一初级