新课标下语文口语交际的教学途径探索

　　所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。作为语文教师怎样训练学生的口语交际的能力呢?本人觉得在具体的教学活动中可从以下几方面进行探索：
　　
　　　一、创设课堂情景，激发学生说话的兴趣
　　
　　　课堂教学是一种有目的、有计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。教师应该在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练，变课堂为口语交际场所。让学生积极主动、充满自信地学习倾听、表达、交际的方法，增强思维、想象及应变能力。中学课本中的许多课文都是进行口语交际的好教材。在课堂教学中，教师要重视学生的主体地位。尊重学生个体的独特感受和差异性，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，鼓励学生独立思考，敢于发表自己独特的感受，让学生在讨论问题、回答问题的过程中提高口头表达能力。同时结合课文的内容，创设课堂情景，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际。
　　中学课本中有些课文的作者因为写作的需要而在结尾有意留下艺术空白，也为学生留下—个极大的思维空间，教师可引导学生口头续写文章的结尾，可达到口语交际的目的。在这过程中教师切忌“一言堂”地提供标准化答案。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、圆满地发展。
　　
　　　二、模拟交际场景，鼓励学生畅所欲言
　　
　　　口语交际是人与人之间的交流和沟通，是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情景中进行，这样学生的口语能力在真实的交际环境或预设的交际环境中受到锻炼并得到提高。例如我在上八年级上册“模拟旅游咨询”的口语交际课时，我先请学生模拟布置成二间旅游公司，再将全班学生分成两组，甲组扮演旅行社咨询员，乙组扮演前往旅行社咨询的游客。因为是在模拟的交际场景中，学生很容易投入到各自的角色，扮演旅行社咨询员面对前来咨询的游客彬彬有礼地介绍本地的风景名胜，扮演旅客的提问也能做礼貌、简洁。活动结束后，无论是扮演旅行社咨询员还是扮演旅客的学生都得到了大家的好评。
　　
　　三、课内课外相结合，拓展说话交际的空间
　　
　　口语交际的其中一个特征就是“生活性”。课堂教学是口语交际能力训练的主阵地，课外练习是课内教学的补充。口语交际的敏捷性是通过语音来表情达意的，它不具备书面语言反复修改、仔细斟酌的从容，具有很强的即时性。作为教师应注意培养学生交际场合中即兴讲话的能力，《语文新课程标准》指出：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”因此，教师要抓住一切机会，在口语交际教学中拓展训练视野，广开训练渠道，做到课内与课外相结合，真正把口语交际教学与学生的生活学习实际。与社会生活实际紧密联系起来，让学生在广阔的交际时空中锻炼自己，完善自己。具体的做法是，教师根据中学生的特点，有计划、有组织地开展一系列丰富多彩的课外活动。
　　另外还可以组织学生进行讲故事比赛、猜谜语、辩论交流会、演讲比赛等活动。在一系列的活动中，教师则是引导者、促进者，教师注意引导学生积极主动参与活动，克服害怕心理，鼓励抓紧一切机会大胆说话，学做有心人，做能言善辩的人。教师还要引导学生选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好地调动学生参与的积极性。
　　
　　作者单位：河北省滦县教师进修