跟学生“惯犯”说再见

　　大学毕业以来，一直担任班主任工作，在工作中就发现有一类学生经常违反学校纪律，而且是屡教不改，我们老师一贯采用的方式就是批评，他往往带给被批评者心理上的不情愿和不愉快。大多数犯错误的学生不能坦然面对批评，也不能仅凭老师的“和颜悦色”就会知错认错，否则也就不会不懂道理。也就不会轻易犯错了。其实，如果稍作观察，你就发现，受老师批评最严厉的学生，几乎就是经常违反校规校纪的“惯犯”，他们基本上是说一次不改，说两次不听，说三次不服的屡教不改者，面对这样的学生，老师如何不恼火，又怎能做到和颜悦色呢?
　　大家知道，表扬和批评是在班级建设过程中经常采用的两种方式，谁都喜欢表扬，讨厌批评，但是无论什么情况下，都采取表扬的方式也是不可能的，同时人是不可能不犯错误的，尤其是处于发展中的学生，其犯错误是非常正常的，犯了错必须进行批评的，但问题是如何批评才能取得良好效果呢?特别是对待那些“惯犯”又该如何是好呢?我在担任班主任工作的过程中，也是逐渐才体会到一味的批评训斥根本解决不了任何问题，反而还会使事情越来越糟，搞得师生关系非常紧张，这样既不利于班级今后的管理，又影响班级各方面的和谐发展，其实换个角度想想，学生本身也挺不容易的，尤其是学习成绩差的孩子，他们每天坐在教室里面，面对自己的老师和同学，看着别人能学得懂，而自己却什么也学不会，只是在教室里面陪着别人，每天如此，他们心里面要承受多么大的压力，而作为一个十八九岁的大小伙子，他们怎不想有自己的尊严，能和别的同学一样，享受到老师应有的关心与帮助，下面的一些教育细节作为班主任的我们是否注意到了呢?
　　
　　一、不要在心底种下“差生”的种子。那样只会收获劣质的教育。
　　
　　在学生犯错时，我们批评的是这种错误行为，而不是学生个人，只有这样，才能避免伤害学生自尊，使其不至于有太强的逆反心理，同时也不要把以前的错事拿来一起讲，这样他会以为你把他当作差生处理了，已经把他放弃了，很容易造成他破罐子破摔的心里，更不要谈论你的学习成绩如何差等等。这样以来，学生会认为这是行为的错误，自己在老师心中的形象不是太糟，会带给他良好的自信心。
　　
　　二、所有孩子都有发展空间。挖掘孩子潜质。需要老师的一双慧眼。
　　
　　要相信每一个孩子都有闪光的一面。创造良好的展示舞台，从“惯犯”身上找亮点，比如说，性格上，与人交往上，体育上，个人才艺上，管理上等等，大多数经常犯错误的学生，是长期以来学习成绩不好，而老师又没有给予过多的关注形成的结果，如果说有的话，也是对他纪律的要求。另外一个方面是出于对自己的不自信，班主任老师要做的就是让他重新找到自信。
　　
　　三、温柔是一股坚不可摧的力量。对待强势而有暴力倾向的孩子，以柔克刚，更显智慧。
　　
　　　对待强势而有暴力倾向的学生，如果他一犯错误，马上叫过来，大声斥责，这是我们很多班主任常用的方式，这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果，一旦把学生激怒，自己的教育目的很难达到。此时不如采用商讨式的批评方式，平心静气的使其在一种平等的氛围中自然接受批评意见，不必一下子表明对方的错误，而是与其一起分析事情的过程，以商讨的口吻看其对事情的理解，先不暴露自己的看法，适时诱导，如对方能接受你试探性的观点，即你取得对方信任方可继续交流，如果对方有剧烈的抵触情绪就要注意及时停止交流，换用其他时间或方式与之交流。
　　
　　四、让“惯犯”孩子负责某项具体工作。调动他们参与班级管理的积极性和主动性。
　　
　　　在担任班干部工作中，他逐渐会意识到，只有处处以身作则的干部，才能在同学中树立威信，起到很好的表率作用，使他们从思想上严格要求自己，培养他们勇挑重担，保持谦虚谨慎的态度，让全体同学对他们进行监督，使他们逐步克服自身缺点，成为优秀学生。同时由于与科任老师有更多的接触，老师对他本身的特点了解的更加全面，平时也会给更多的指导，对于他自信心的增强起到了很好的辅助作用。
　　
　　作者单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代