抓住学生特点布置家庭作业

　　为了减轻学生过重的课业负担。积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业走出“课内损失课外补”的圈子，应注意从这几个方面，抓住学生的特点，布置家庭作业。
　　把“表达”设计在家庭作业中“口头型作业”，着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。
　　(1)朗读，背诵。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文。让学生将其读对，读顺，读好，熟读，背诵，利用每天晨读时间。进行练习，当众背诵，并加以评析。
　　(2)讲故事，演讲。小学课文故事性强的内容很多，如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等等。学完课文后我布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听；演讲侧重于学生学有所思，学有所感，以见闻为主要内容，我口说我心。课后布置注意身边的事，每节课前三分钟演讲，促使学生观察、思考、搜集、整理。
　　(3)读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报。汇报题目。谈谈内容，说说想法皆可。
　　
　　把“自主”设计在家庭作业中根据不同课文的要求，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。
　　(1)差异性作业的设计。学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
　　(2)个性化作业的设计。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程”。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。调动学生学习的积极性。
　　
　　把“生活”设计在家庭作业中语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
　　(1)将生活充实到学生的家庭作业中，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如利用“三八妇女节”、“母亲节”，我让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以亲手制作贺卡，写上一首小诗来表达对妈妈的爱：儿童节快到了，我组织学生搜集相关资料，把它做成小报展示在教室里；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师……这样把作业设计与儿童的实际生活结合起来，构成—个和谐的学习整体，不但使学生在实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高，也在无形中让孩子学会关心他人，尊重他人。
　　(2)将学科知识与语文作业结合起来。把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　当然，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
　　
　　作者单位：江苏省靖江市斜桥镇中心