让学生在自由发表见解中得到发展

　　发表见解是情感的表露、思维的体现、个性的张扬。语文新课标提出要让学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受”。我觉得，在阅读教学中，教师要根据具体的课文内容、形式和学生实际，不拘模式，创设情境，调动学生的知识储备，引导、鼓励他们自由地提出自己的看法，作出自己的评价，并通过探索、感悟，让他们感到学习语文的乐趣，变被动地接受为主动地学习。
　　如我们教《诚实和信任》一课，考虑到目前生活实际中有许多不诚实事件的发生会带给孩子们一些困惑，要让他们真正理解“诚实和信任比金钱更重要”这句话，需要给他们以足够的时间去感悟。为此，课的一开始，我们让学生边读书边思考边批注，然后组织学生交流彼此问的见解和情感，以实现对教学内容的探究。其中设置了三个环节。第一个环节要求学生实话实说是否支持作者的做法，亮出自己的观点。在这个过程中，教师给学生以充分的自由，鼓励学生讲真话，学生的兴致很高，道出了心中的想法。有的认为作者做得很对，有的说很欣赏作者，不过又担心他诚实了，车主向他“敲一笔”怎么办等等。其中有一位学生就针zitPAd3BCXeYoN+lCu4wVi7N/+8bqYMKqRCD13P3zaY=对“诚实会不会吃亏”的问题作了这样的发言：“公道自在人心!如果每个人都担心别人不诚实而不信任别人，那么请问，你买苹果时会不会担心店主拿了钱不给你苹果?同样，那个店主会不会担心你拿了苹果而不付钱呢?不要猜疑别人是不是诚实，自己首先要做到诚实。我认为诚实和信任比金钱更重要!”他的一番话赢得了同学们自发的热烈掌声，连老师也鼓起掌来。很明显，这位同学已经唤起了在座师生的情感共鸣。掌声过后，教师出示关于“诚实”的“名人名言”，要求学生写几句有关“诚实”的“凡人小语”，课后制作成书签送给好朋友。这一系列环节的设置，有效地调动了学生的主观能动性，他们畅所欲言，各抒己见，课堂呈现出一种自由而开放的状态。我想这样的教学，有利于学生获得整体的和谐的发展，全面提高学生的语文素养。
　　当然，鼓励学生发表不同看法的同时，教师应注意相机诱导，要点在关键处，拨在疑难里，启在探索中。如教《游天然动物园》一课时，我大胆地尝试了用学生的提问来组织整个教学，为了提高学生的学习积极性，我还把学生的质疑和解疑设计成竞赛的形式。记得在充分指导学生正确、流利地朗读课文第五自然段以后，我就让他们说说有没有疑问，这时有学生提出了文中“横过”这个词用得似乎不恰当，他认为应该改为“穿过”。对此我没有作任何分析和讲解，只是向他们介绍了有关非洲象的一些概况，如非洲象是陆地上最大的动物等等，然后点拨他们再从课文内容出发，看看用哪个词好，很快地，就有许多学生体会出了“横过”这个词写出了大象的体形庞大、走路速度慢、骄横等特点，觉得这个“横过”不但没有用错，而且用得很好。就这样，从否定到肯定，从肯定到进一步深入的理解，这个自主探究的过程让更多的学生懂得该怎样读书，也让他们从参与中感到“我能学习”。我想，这种经历将内化为学生学习语文的能力，并成为学生日后可持续发展的不竭动力。
　　转变学生的学习方式，是课程改革的核心。我相信，只要我们首先从课堂做起，从自身做起，鼓励学生自由发表见解，让学生找到成为课堂主人的感觉，那么，我们的教育将成为一道亮丽的风景。
　　
　　作者单位：江苏省靖江市斜桥镇中心