读书得靠方

　　总有人认为，读书嘛，多简单的事啊，谁不会呢!可是要想真正地读好，读懂，却远不是想象中的那样容易。就此，我倒想谈几点小建议了。
　　《鸟的天堂》是一篇老教材了，选自巴金的《旅途笔记》。上个世纪的20年代，巴金先生由于上海生活的苦闷和压抑，在游历了南方几省后，将他的所见所闻所感，特别是对新生活的向往，寄予他的这一组文章中。现在，引导学生来学习这篇堪称经典的散文，我们固然不必挖掘过深，但也不能仅从文字到文字而流于浮泛。
　　为了让学生不仅欣赏到文字的优美，而且能从中得到美好情感的熏染和心灵的净化，我尝试着指导学生通过分层阅读，步步深入地去理解、感悟。
　　
　　　一、略读。整体感知
　　
　　　略读是一种很有价值的阅读方法，要求学生在较短的时间内感知语言文字中所含的信息量，并从整体上把握阅读材料。
　　通过略读，我们可以抓住文章的主要内容，可以了解事物主要特点。抓住文章主干后再读，即应认识到所见景物的不同特点。略读也是速读。在信息量不断加大的今天，要在有限的时间内处理、整合出相关的信息，不讲究阅读的速度，往往会事倍而功半。
　　
　　　二、精读，品味欣赏
　　
　　　叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”两者既是“主体”与“补充”的关系，又是“准备”与“应用”的关系。语文教材中的文学作品，都要求精读。
　　朱自清在谈语文教育时也曾说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话——也就是言外之意。不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的功夫。”
　　精读，要完成的任务是全面的，不是单一的，所以在部分与整体中，须循环往复数次，对文章进行研读。引导学生理解榕树和鸟儿的联系，体会作者两次经过鸟的天堂的不同感受后，从而悟出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”鸟儿在这世外桃源中，与这里的草、木、鱼、水、人和睦共处。生命在这里融汇，一起唱响了和谐的自然赞歌。
　　而这一切，正是文学作品给人带来的共鸣和享受，带来了一种精神的顿悟，一种智慧的升华。
　　
　　　三、美读，积累汲取
　　
　　　如果说略读和精读注重的是学习的过程，输入的过程，那么美读强调的是一个心理的过程，是一种较高层次的朗读，是表达美感的需要。文学作品中澎湃的愉悦、悲怆、热烈、闲适，律动的节奏，流淌的精美，不能说是纤毫毕现的，而学生从中受到的熏染，所获得的生命的启示，因个人的生活体验也随时随地变化着，因此表达的方式也有不同。我们应该允许学生以他们的方式，或浅吟低唱，或慷慨激昂，尽情地流露、宣泄。
　　在文学作品中对学生进行必要的文学教育，使之具有一定的文学素养，既是语文教育的需要，也是培养全面发展的人的需要。
　　文学作品的阅读教学具有双重目标，一是语言教育目标，一是文学教育目标。把文学作品当作普通的记叙文来进行教学，忽视文学知识的传授和文学欣赏水平的提高，是失之偏颇的。文学作品形象性强，语言凝练生动，感情丰富，易于激发学生学习语文的兴趣。因此，在教学过程中要注意情感因素和理智因素并重，通过阅读文学作品来认识社会，认识人生。教师要根据文学作品的不同类型(诗歌、散文、小说等)，挖掘其语言因素，注重语言的感悟，引导学生去体味、欣赏、模仿乃至创造。我们要利用好文学作品对学生进行审美教育，引导学生通过诵读深入理解作品的内涵、神韵，欣赏作品的成就，学习作品的语言，使自己的语言也趋向高雅。
　　“文学是一种充满了心理学意义的文化。这种心理学的意义，具体而生动，表现着一种实在的生活的价值。”它们历久而弥新，给人以美的享受。通过多层次的读、悟，感受他们对生命的体悟和回味，相信收获应是多方面的。
　　
　　作者单位：江西省南昌县莲塘