英语课堂阅读教学的几点思考

　　中学英语阅读教学培养学生的听、说、读、写能力，同时也是对学生心理素质和文化素质的培养。那么，在阅读课教学中应如何调动学生的主动性、积极性，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?
　　
　　　一、设计提问，激发学生积极思考
　　
　　　问题设计是阅读教学的重要手段，是帮助学生理解文章的切入点。设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，可以激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
　　教师设计问题，要紧扣课文内容，循序渐近。在解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维。例如在教《Food ForThought》时，针对课文内容进行问答后，提问：What can we learn from the text?使学生思考我们应从中学习怎样的为人处世态度。
　　
　　二、授之以法，把学习的主动权交给学生
　　
　　教师的任务不仅要传授知识，更要教会学生怎样学习。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通。
　　1.　鼓励学生积极参与
　　(1)营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
　　(2)留下足够的时间和空间，让学生多讲多动。
　　(3)让学生就他们感兴趣的话题分小组讨论，以达到全员参与的目的。
　　2.　培养学生归纳理解能力
　　阅读的目的就是要快速、准确地获取信息，因而阅读时不能逐字逐句地分析语法。教师可指导学生根据不同的阅读材料采取不同形式归纳材料内容，培养学生良好的阅读习惯。如《The Titanic》中，一系列数字贯穿整篇文章，每组数字都是事件过程的关键，可让学生根据数字线索进行归纳。
　　
　　三、延伸英语阅读空间
　　
　　从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读是远远不够的。教师应经常提供难易适中、兼顾知识性和趣味性，又有时代特色的读物给学生阅读，并要求他们做相应的阅读理解题，以拓宽阅读内容视角，提高学生的阅读能力。
　　
　　四、阅读教学应渗透人格教育
　　
　　阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。例如《Is money so important?》文章揭示了当前一些中学生贪图享受，爱慕虚荣的心理，作者以自己的亲身经历告诉大家：也许我们的父母不够富有，但他们的勤劳诚实足以使我们骄傲。引导学生结合自己及周围人的实际情况，谈一谈自己的看法，讨论我们应以什么为荣，什么为耻，引导学生树立正确的人生观、荣辱观、价值观。
　　
　　作者单位：河北省怀来县职教