精心设计课堂教学提高语文教学质量

　　课堂教学是课程改革的主阵地。课堂教学活动是一种为了达到一定的学科学习目标，专门组织起来、旨在引起师生之间互感互动的系统活动。它具有严格的程序和周密的设计，即教学设计。将教学设计的最新观点与化学学科知识相结合，形成具有语文个性的教学设计理念，对于当今小学语文课堂教学改革有较高的价值。那么如何设计课堂教学呢?笔者选择几点总结如下。
　　
　　一、创造活动
　　
　　儿童语言每一点新的发展过程其实就是儿童语言创新的过程。语文活动教学的基本任务应着力于学生创造性心理功能的不断开拓和丰富。在语文活动教学中，我敏锐地发现学生的独特性和新颖性思维，充分激活学生的创造性思维，经常给学生创造观察、表达、动手实践和独立思考的机会，以及自我表现的机会。许多问题尽量让学生发挥主观能动性和创造性来解决，促进学生获得自主发展。如教学古诗《赠汪伦》时，学生学习了一组送别诗后，我让他们进行生活创造：设想当自己要毕业时，怎么与老师告别呢?有的即兴作诗，有的当场演唱，有的作画。有的演讲……师生情在孩子们丰富的想象力和创造力中充溢着整个课堂。另外，我还设计了讨论争辩活动，操作实验活动，朗读欣赏活动，歌唱绘画活动，观察想象活动等，让学生感觉语文学习同课余游戏一样有愉快的心情、积极的投入、忘我的冲动、奔腾的激情、合作的欢悦和舍不得放不下的留恋之情。
　　
　　二、体验活动
　　
　　要使学生主动投入、主动参与学习活动，关键在于学生主体意识的形成，即调动他们的学习态度、情感和意志的作用。可让学生扮演角色、表演角色，在想象的作用下，通过象征性移情，积极地参与学习活动之中，使教学内容更加形象化、现实化、具体化，使学习活动更为多姿多彩，更有吸引力。我主动挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，积极引导学生感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色的体验。
　　
　　　三、解读文本
　　
　　　整体性阅读教学理论认为，阅读是一个层次性分明的系统，要精读理解一篇文章，应当经历从整体出发到局部精读，再回到整体的阅读过程。在这次回归整体的解读中，阅读者有了潜心会文所获得的许多认识感受，这时需要阅读者从细腻的情绪感受中跳出来，从整篇文章的角度去关照、衡量和思考每一个细微的获得，做一些梳理、比较和新的探索，去发现文本的热区、空白处和误读点。这样，教师对文本的解读才能更加准确、深刻和丰满。
　　如我在执教课文《普罗米修斯盗火》一文时，对学生的阅读兴趣做了小小的调查。结果表明，学生最感兴趣的内容主要在两个地方：第一是课文中描写普罗米修斯为人类受苦的片断，也就是文章的六、七自然段；第二是课文的第一自然段，描写人类在没有火种时候的困苦生活。同时，学生也提出了一些他们关心、思考的问题。主要有，在希腊神话中，普罗米修斯是个怎样的人?宙斯为何要惩罚盗火的普罗米修斯呢?在了解了学生的这些阅读热点后，这位教师分析了这些问题之间的联系，更深入地解读文本，力争把不同的思维统整到一条线路上来。结合文本的内容和问题追问，她把“认识普罗米修斯是个怎样的人”确定为主要问题来研读。围绕着这个问题来看，普罗米修斯到底做了什么?他为什么要为人类盗取火种?从而引导学生精读—个热点，即文本的第一自然段，通过想象补白，充分感受人类在没有火种时候的困苦生活，体会普罗米修斯的善良和富有同情心。然后，让学生自己设计，这个故事将怎样发展?绝大多数的学生都说人类有了火种之后，过上了充满光明的幸福的生活，人们奔走相告，把普罗米修斯当作英雄歌颂崇拜。为他塑像建庙堂，表达了学生心中美好的愿望。这时老师相机点拨，指出，这也是希腊人民的美好愿望。可是，本文后续的故事却和同学们的想象不一样，看看主要写了什么?又是如何体现人们对英雄的歌颂的?引导学生精读又一个热点，即文章的第六、七自然段。通过“啄食”等关键词句的精读，充分感受普罗米修斯所遭受的折磨与痛苦，深刻认识到普罗米修斯是一个甘愿为人类幸福粉身碎骨的伟大英雄。此时，再让学生比较，在这个神话故事里，普罗米修斯和宙斯分别代表了怎样的人物?寄托了希腊人民怎样的情感?又水到渠成地解决了学生主要关心的两个问题。共同热区的研读可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地解读文本。
　　
　　四、延伸阅读
　　
　　延伸阅读也是小学语文教学常用的教学方法之一，例如对于原著的理解可以借助影视剧更加形象的优势。如《爸爸的花儿落了》选自林海音的《城南旧事》，电影《城南旧事》中那个可爱的大眼睛的女孩一下子就抓住了孩子们的心。读《再塑生命》，我让学生们观看了《奇迹缔造者》，海伦凯勒遇到老师的前前后后在电影中完整的呈现，当她艰难地说出“水”的时候，很多人眼含热泪鼓掌欢呼。延伸阅读的多元化让文字变得立体生动起来。
　　另外，音色并茂的电视散文，也给人印象深刻。大型纪录片《唐之韵》，精美的画面，磅礴的解说，肆溢的华章，为电视诠释古典文学作品中的经典名著创造了新的空间。它独特的角度、绝美的画面、高雅的品味获得了出人意料地热烈反响，那些浸润唐诗古韵的文字，处处流淌着诗意的光芒和思想的深邃，让人感到一种千古幽香的书卷气，使学生领略到真正优秀的中国人的胸襟和气度。
　　
　　五、结　语
　　
　　一种理念要转化为具体的运作，需要找到“中介”成为联系它们的环节，课堂教学设计就是新课程理念与课堂教学联系的“中介”。所以我们应该精心设计小学语文课堂教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
　　
　　作者单位：江苏省吴江市屯村实验