依托高效科研小组强化英语学习落实

　　摘要：在高中新课程改革英语课堂教学模式背景下，我成立了班级英语学习高效科研小组。高效科研小组是由班级里学科成绩较好的同学组成，职责是为本科目教学服务。实践中，我针对班级实际和教学的需要，进行了积极的探索和研究，充分发挥高效科研小组的作用，强化学科知识落实，提高了英语教学效果!
　　关键词：学生；思维；学习；方法
　　
　　实行高效科研小组包组制度
　　
　　起初，我发现有的小组(行政划分的学习小组)英语自主学习能力很强，学习成绩较好。而有的小组恰恰相反，差距较大。这样，课堂上开展的“兵教兵”分组教学就很难落实，甚或成为了一句空话。鉴于这种情况，我根据我所教班的英语教学实践，挑选了3-4名班上英语成绩优秀且负责任的同学组成英语学习“高效科研小组”。科研小组成员每人“承包”一组行政小组，形成英语学习方面的“互助”式学习帮扶关系，担任学科组长。紧接着，我就给他们分配了具体的学习任务，当然任务的分配会根据本组的学情灵活变动，不搞一刀切。比如说，你包的这个小组英语成绩普遍较好，那你在下达听写或背诵任务时就可以把内容适当增加，难度稍微大些；反之，如果你的小组成员英语差，底子薄弱，那你就从简单的单词或短语的记忆入手。为了落实有效，我就组织高效科研小组讨论并拟定考核细则和奖励办法，以此保障学习活动或问题研究活动的有效和顺利。从两次的月考检测和学生日常的课堂表现来看，班级学习氛围浓厚，同学们英语学习信心十足，自主学习能力明显提高，我的这一举措初见成效。
　　
　　活动中充分发挥科研小组长的积极作用
　　
　　在本学期，我的学科高效科研小组成员经常利用课余时间给班级行政小组的同学讲题、辅导，他们采集的题目均来自于本班学生实际，所用时间多集中在晚饭前。起初我自己也到教室去看检查指导。他们做得好时我就及时鼓励表扬，做不到位时，我就现场指导组织。两周后，科研小组长们的组织能力和解答能力得以提高，活动就变得丰富多彩了。例如15班的宋丽欣同学，她给同学多次辅导英语音标，解决学生不会拼读单词的问题；16班的杨凯和冯强同学给大家解决的是自己碰到的常见易错题等。起初，由我天天坚持给学生听写的任务，小组长们也乐意代劳，他们给本组同学听写单词，每天几个，听写后小组长亲自批阅并签名，教师随时翻阅抽查，如有做得不到位的，小组成员不配合的，我会找他来谈话，班上原来比较懒惰的学生，在我找他们谈话后，小组长反应他们后来在听写上一直做得不错，思想观念已经彻底转变过来了，并且，逐渐形成了良好的学习习惯。月考后，我对学生的二卷单词拼写的情况进行了统计，和同类班级进行了比较，整体而言，我班学生的得分率高于同类班级，这样就更加坚定了我执行这一措施的信念。
　　
　　写作训练中大胆放心“交权”给学生
　　
　　高效科研小组作用的有效发挥，在作文批阅上显得尤为突出。我的做法是把让学生的英语书面表达作文先交由高效科研小组的成员进行批阅修改，给学生当面指出文章里面的普遍性和一般性的错误，并提出改进意见，然后发给学生再次修改后重新写出来交给老师进行批阅，这样既培养了学生自主学习的能力，同时班上的学困生也得到了不同程度的进步，尤其是高效科研小组成员自身的改错能力和表达能力也得到了相应的提高，他们在以后的学习中必定会有意识无意识地去克服这些错误，学生作文中常见的错误也就慢慢减少了。在讲评时，我有时也让高效科研小组的同学谈谈他修改的作文情况以及自己的一些感受，或对同学提出希望等，以此来鼓励学困生，激发他们学习英语的热情，增强其信心。最后，在班级展示牌上张贴评选出来的优秀习作以供学生相互借鉴学习。
　　以上是我指导高效科研小组学习、充分发挥其作用的一些思考与做法，在课改春风吹满中学校园的今天，在轰轰烈烈打造高效自主学习的课堂上，我的实践还处于初级阶段，为之，吾将上下求索!
　　
　　参考文献：
　　[1]普通高等学校招生全国统一考试大纲-英语，2008年
　　[2]中华人民共和国教育部制订，全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)
　　
　　作者单位：陕西省延安市宜川县宜川