中小学教师从事研究的特征及其注意问题

　　自20世纪70年代以来，“教师即研究者”的呼声日渐高涨，在教育文献和教育实践中出现了很多描述教师研究（teacher research）的术语，如：行动研究（action research）、实践探究（practical inquiry）、互动研究（interactive research）、课堂探究（classroom inquiry）和以实践为中心的探究（practice-center inquiry）等。此外，还有通常所说的教师是反思性实践者、行动研究者，教师要做研究型教师、专家型教师等。这一方面反映了当前中小学教师研究的繁荣，另一方面也促使我们思考，中小学教师从事研究的特征有哪些？中小学教师从事研究要注意什么问题？
　　一、中小学教师从事研究的特征
　　（一）研究问题的日常实践性
　　理查德·普林格曾讲过，“当我谈到教师是研究人员的时候，我并没有把他们同那些用控制组和实验组进行复杂实验，并且用各种技术手段来验证和测量成果的人相比，而只是想到他们是那种认真地使实践理论化或者是能够系统而严格考虑本人所从事的工作的人。”
　　研究问题的实践性是中小学教师研究的最为重要和明显的特征。
　　首先，中小学教师的研究是源于实践的研究，即他们的研究问题来源于教育教学实践。这从教师研究的选题中可以看出。教师的研究选题多来自于他们的课堂和教