试谈国际汉语教育人才培养中的教师进修模式

　　经过多年的不断探索和研究，国际汉语教育事业有了很大的发展。正如刘珣教授所说：“经过近２０年的学科建设，对外汉语教学作为一门专门的学科已被国家学术机构和愈来愈多的学者们所承认。所谓‘专门’就是指它有自己的学科范围，有特定的学科研究对象，要完成别的学科所不能完成的学科任务，是任何别的学科所不能取代的。”[1]
　　国际汉语教师的进修工作作为对外汉语教学学科中的一个重要组成部分，开始和发展的时间并不长，这方面的探索研究和科研成果相对较少。然而，国际汉语教师进修工作在国际汉语教育事业中却有着无可替代的重要作用。这是由于教师在对国际汉语教学过程中起着主导作用，教师各方面素质和水平的高低直接关系到国际汉语教学事业的发展、教学效果的好坏。另一方面，经过进修的国际汉语教师在他们工作和生活的地方就像宣传队和播种机，将他们学到的新知识和新方法与同行们分享，并能在当地生根、开花、结果，进而提高教学水平，带动整个教学区域的全面发展。国际汉语教师进修工作影响面之广泛，潜力之大，都是不可低估的。但是由于国际汉语教师进修工作在对外汉语教学中起步相对较晚，规模也相对较小，开展得还不够普遍，因而其地位和作用没有得到应有的重视。这种状况不仅阻碍了教师进修工作向更深更广的方向的发展，也影响了国际汉语教育事业的发展和教学水平的提高。
　　基于以上的考虑，笔者将从以下三方面谈谈有关国际汉语教师进修模式的一些做法和设想。
　　一、国际汉语教师进修的课程设置
　　国际汉语教师进修班的课程设置是教学活动的先行官，是整个教学过程中重要的环节之一，直接关系到教学效果的好坏。对于进修课程的设置和教学活动的具体安排需要反复斟酌，认真考虑，尽量使其达到最理想的程度。
　　国际汉语教师进修工作主要有三个特点：一是时间相对较短，一般办班时间分为四周、六周、八周及按对方要求时间安排等各种类型，周学时为20～24课时，特殊班周学时为30课时。二是内容多，在几个星期的进修时间里，要学习多门专业必修课程和讲座课程，同时还有观摩教学课程等其他语言实践活动。三是要求高，一方面进修学院的要求高，每个学员必须参加并通过主要必修课程的考试，并进行课堂教学试讲，成绩合格，学习结束时，才能根据不同情况获得结业证书、进修证书或学习证书；另一方面学员要求高，参加进修的学员一般为从事国际汉语教学工作多年的教师或准备从事国际汉语教学工作的学员，不少学员具有较高的学历或高级职称，有些还担负着领导工作。这些因素使得参加进修的学员们期望值很高，都希望用较短的进修学习时间学到更多有用的东西。
　　教师进修的这些特点给课程的安排和设置提出了很高的要求，在设置课程时，既要保证主要课程结构的基本稳定，又要根据具体情况和不同要求不断改进和创新。具体操作时，首先要满足大多数学员的需要，也就是说要保证一定数量的基础理论课程和教学法及教学技能课程，这是教师进修课程的主体；与此同时，还要开设一些专题研讨的选修课程及讲座，以提高进修课程的层次和深度，满足不同层次教师的需求。这样的课程设置，为进修教师提供了一定范围自由选择的可能性，他们可以根据自己的不同需要进行安排，最大限度地满足不同水平、不同层次、不同要求进修教师的愿望。
　　在课程安排上，针对国际汉语教师进修，可以开设的主要课程包括四大部分：1.汉语教学总论，包括对外汉语教学概论、汉语教材编写、课堂教学法、汉语测试、多媒体教学方法等内容；2.汉语要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学等内容；3.汉语技能教学，包括听力教学法、口语教学法、阅读教学法、写作教学法等内容；4.中华文化专题讲座，包括中国古典园林艺术、孔子及儒学的发展京剧艺术、中国书法绘画艺术、唐诗鉴赏、宋词鉴赏、中国现当代文学介绍等课程。
　　此外，还可以根据教学对象的不同需要，开设一些专题讲座，比如语法研究、病句分析、粤语与普通话对比、新词语、语言学、汉语史、汉字字源和教学、语言与文化、中西文化对比、跨文化交际、汉语工具书介绍、中国宗教概说、中国的佛教和寺庙、中国哲学思想、儒家思想发微、中国传统文化、文学影剧欣赏、中国民族音乐、计算机辅助教学及应用等，以满足参加进修学员的不同需要。
　　在课堂教学之外，培训单位还可以配合进修工作，有针对性的组织学员参观长城、天安门、故宫、颐和园等名胜古迹，通过举办活动增加学员们对中国文化的感性认识，以期对教学活动起到很好的辅助作用。
　　为了适应国际汉语教师进修工作的不断发展，进修单位在办班形式上还需进行不断地改革和创新，采用切合实际、灵活多样的办学形式，更好地为社会服务，推动国际汉语教师进修工作更加扎实深入地开展。
　　二、进修单位需要注意的问题
　　进修单位在举办国际汉语教师进修活动中有一些值得注意的问题，综合而言，可概括为以下三点。
　　1.办班的前期准备工作
　　开班的前期准备工作直接影响着以后各项工作的进行，如果在开班之前准备工作不够充分，比如学员的背景资料不够详尽准确、学员的要求不甚明了，课程开始后就会出现一些问题，对正常的教学活动会造成一定的影响；又如课程主管部门所确定的授课内容与学员的需求有所出入，就会造成学员们对一些课的设置不太满意，进而会影响到进修效果。
　　为了避免上述问题的出现，负责设计安排教学的人员应尽可能直接与学员沟通联系，尽量减少中间环节。在课程开始之前尽可能详细准确地了解学员的要求、愿望、学员的实际程度等具体信息，经过统计整理、讨论研究，设计出切实可行、针对性强的教学计划和课程安排。
　　2.课程设置和课堂教学活动
　　教学设计要坚持针对性和实用性的原则，教学设计应相对稳定又灵活多样，尽量满足学员们的需求，特别要注意一些学员特别需求的课程。在课堂教学活动方面，教师进修课程有其自身的特点，因为参加进修的学员大多具有一定的理论知识基础，在进修过程中，除了学习新知识以外，还希望能够在课堂上有更多的机会与教师进行互动，直接交流、讨论问题、解决难点。因此，主讲教师在授课时，应该在教学活动中安排一定的教学讨论时间，以满足学员的需要，一定要杜绝唱独角戏、满堂灌的教学方式。另外，在课堂上应注意恰当合理地使用多媒体教