领导干部增强学习力应该正确把握几对辩证关系

●王玉云

领导干部增强学习力应该正确把握几对辩证关系

●王玉云

领导干部增强自身学习力，是建设马克思主义学习型党组织的基础性工程。增强学习力，需要正确把握和处理几对辩证关系：一是把握务实与务虚的关系，在“关注脚下”的同时也“关注星空”；二是把握学习与创新的关系，在熟知前人的基础上开创工作新局面；三是把握集体学习与个人学习的关系，在组织文化的约束下促进个人自身的学习。

学习力；务实与务虚；学习与创新；集体与个人；辩证关系

顺应马克思主义与时俱进的理论品格和新时期进一步巩固执政地位的现实需要，目前，全党范围内为了进一步落实党的十七届四中全会“建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平”的号召，正在如火如荼地展开一场学习运动。在这场学习运动中，提高领导干部自身的学习力，对于建设学习型党组织无疑具有基础性的意义；而正确把握务实与务虚、学习与创新、集体学习与个人学习的辩证关系，对于切实增强领导干部学习力，具有方法论上的重要意义。

一、务实与务虚：在“关注脚下”的同时也“关注星空”

随着历史方位的转换，与革命党善于发现并利用矛盾与冲突，因而主要把“阶级斗争”作为其主要的运作模式和运作理念不同，执政党所潜心关注和致力的地方，恰恰在于面对纷繁复杂的利益关系和利益群体，如何采取政治的和经济的手段进行有效的安排、协调和调整，从而在社会稳定的前提下推动社会的进步。我们耳熟能详的“执政能力”，其涵义就是如此。质而言之，执政能力就是解决问题的能力，而学习的目的全在于解决问题。

我们先从学理的角度分析一下解决问题的几个基本环节。心理学和管理学认为，问题的解决需要经过如下几个环节：（1）发现问题；（2）找出问题的原因；（3）提出解决问题的多种方案；（4）从多种方案中选出最优的一种（决策）；（5）实施方案；（6）信息反馈；（7）修订完善方案。很显然，问题的有效解决，为领导干部提升学习力找到了重要着力点，那就是注重务实与务虚的辩证与结合。

所谓务实，就是了解情况，明白问题的存在。这就需要放下身段，到基层去，到群众中间去，了解他们的所想所思所求。这个过程就是调查的过程，正所谓“没有调查就没有发言权”。所谓务虚，就是要求领导干部要有一定的理论水平，对调查所得的全部材料进行耙梳和分析，明白哪些问题是刻不容缓需要解决的，哪些问题带有全局的或者根本的意义，然后运用马克思主义的立场观点方法去分析问题产生的原因、症结所在，进而提出一个解决问题的方案。这个过程就是研究的过程。调查与研究的结合，就是解决问题的必须方法，这个方法的基本要求就是正确把握务实与务虚的辩证关系。只有“务实”得来的情况，“务虚”才能做到有的放矢；只有“务虚”提升理论水平之后，面对“务实”时纷繁复杂的局面，才不致忙乱和失措。

实事求是的思想路线，内在地规定着领导干部在工作中必须正确把握和处理务实与务虚的关系。“实事”，就是客观存在着的一切事物；“是”，就是事物之间的联系和规律；“求”，就是我们去研究。对待“实事”，要以一种唯物主义心态去处理，不能夸大，也不能缩小，更不能视而不见。要做到这一点，调查就是唯一途径。对于“是”，需要加强理论修养，才能抓住形似“一团乱麻”的诸多问题的症结和实质，才能对症下药。没有“务实”的调查态度和“务虚”的理论素养，要坚持实事求是的思想路线，都是不可能的。出色的领导干部，在面对具体问题的解决时，一定是十分睿智的：他既要把握党和国家关于经济社会发展的大局和当前的路线方针政策，提出的方案总能顺应“大气候”，体现出较高的思想政治水平；他又要虑及当地党委政府关于经济社会发展的战略构想，提出的方案也能与这种“中气候”相适宜；同时，他必然熟知本行业和本组织的基本情况及其发展趋势，提出的应对办法也就契合于本组织的“小气候”，具有很强的可操作性。

问题的解决方案科学与否的标准，也内在地要求领导干部注重务实与务虚的结合。对一个问题的应对方案科学与否，可以从两个方面来判定。一方面，在宏观层面上其价值取向必须具有正义性，也就是说，制定某项政策的出发点和落脚点是为了实现广大人民群众的利益，不是小集团的私利，更不是一己之私。良法与恶法的分水岭也就在此。在实践中，一些地方政府的政策或者“红头文件”，由于一出台就受到大众的质疑，结果不得不灰溜溜地取消或者废止，严重损害党和政府的威信。究其深层次原因，不能不说是决策者有意无意、或多或少地忽视了公众的利益。另一方面，在微观层面上问题的解决方案要具有较强的可操作性。这就要求方案不但可以实施，而且施行的成本相对较低。否则，即便价值取向再正义，如果无法操作，难免落得个“夸夸其谈”的骂名；同样，由于政策的价值取向不当，即便可以操作，也不能操作。正是在这个意义上说，领导干部在“关注脚下”的同时也“关注星空”，就是坚持务实与务虚的辩证。惟有如此，才能成为一个胸怀全局，尊重历史，着眼未来的领导干部。

二、学习与创新：在熟知前人的基础上开创工作新局面

建设马克思主义学习型政党的主要目的，就在于通过善于学习新的理念来开创党执政下的中国特色社会主义事业的新局面；领导干部增强自身学习力的目标指向，自然也就定位于如何在熟知既有经验的基础上，干出前所未有的事情，以使自己的工作有新的起色。

创新的首要基础和前提是学习，没有学习，就无从创新。领导干部在分析和解决问题之前需要“做功课”，那就是要明白：对于这种问题的解决，前人有哪些具体解决方案，这些具体的解决方案的利弊何在。要弄明白这些问题，不学习是不可能的。要善于学习那些与自己工作岗位有关的知识，尤其是与自己工作岗位密切相关的知识。只有这样，我们才能在解决问题之前，尽可能熟悉和穷尽前人的解决方案，并能判断其优劣，提出新的解决方案。这个过程就是学习与创新的辩证过程。

学习是创新的基础性工程，是由创新的标准决定的。鉴于近年来创新的意识氛围越来越浓厚，并且“创新”的口号随处可见，有必要厘清创新的评价标准。创新的标准有三：（1）创新必须是人为的、主观的。要创新，就必须积极努力地带着需要解决的问题去学习，高高在上、不闻不问的官僚主义心态，是与创新性学习格格不入的。正因为创新是需要有意识有目标的主观努力，因而坐享其成永远也不能创新。（2）创新的产物必须是组织所在的环境中前所未有的“新事物”。既然是前所未有，领导干部就需要花力气去熟悉和研究前人的既有经验和教训，取人之长，避人之短。（3）创新的产物对于问题的解决更加有效，成本更低。创新，就是解决问题的新方法，但是这种新方法执行起来要更加有效且成本较低，方才称得上创新。综观创新的三条标准，没有老老实实的学习以知悉前人，就谈不上创新。因此，学习与创新的辩证关系，是领导干部增强自身学习力必须正确把握和处理的。

（三）集体学习与个人学习：在组织文化的约束下促进自身的学习

只有通过个人学习，组织才能学习。个人学习不能保证组织学习；但是，没有个人学习就不会有组织学习。就组织成员个体而言，善于学习是一种本事，是提升自己素质和能力的不二法门；就组织整体而言，有着良好的学习氛围是一种组织文化，这种组织文化影响和约束着每一个组织成员。

党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央定期开展中央政治局集体学习，真正实践了建设学习型政党的理念，也对全党全国各级组织和政府及其领导产生了重要的榜样和示范作用。与此相适应，各级组织也开展了“党委中心组学习”这样的集体学习制度，并且制定了一系列具体的学习制度和计划。日积月累，这种集体学习的制度和实践，使各地的学习活动蔚为大观，渐成气候，形成了浓厚的学习氛围，培育了关于学习的组织文化。这种组织文化感染着每一个组织成员，置身其中的每一个组织成员只有遵守这种文化，才能不被组织内其他成员视为“另类”，以保全组织及其大部分成员对自己的认同感。正是从这个意义上说，集体学习的组织文化，对置身其中的每一个领导干部，具有一种强有力的影响力和约束力。在这种影响力和约束力之下，个人学习的动机、毅力、价值观和持久度等，就能得到强劲的精神支撑。有了这样的认识，个人学习和集体学习就可以相互促进、相得益彰，从而切实增强领导干部的学习力。

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1009-928X（2010）05-0026-02

作者系中共广东省委党校党史党建部副主任、副教授、硕士研究生导师

■责任编辑：晏蔚青