人才培养质量是高校的生命线

赵冬冬

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转型，高等教育发展的重心也正在从较多注重规模扩张转移到更多地注重质量提高上来。《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）强调，要把提高教育质量作为高等教育发展的战略重点，以人才培养为核心，教学、科学研究和社会服务协调发展，支撑经济增长，引领社会进步，加快高等教育现代化建设步伐。《教育规划纲要》不仅对未来10年我省教育事业的科学发展具有重要意义，而且对推进中原经济区建设、实现中原崛也起将产生重大而深远的影响。在此背景下，针对如何解读和贯彻《教育规划纲要》中提出的“全面提高人才培养质量”这一发展任务，记者特别采访了河南大学校长娄源功教授。

人才培养是核心

记 者：在《教育规划纲要》中的高等教育部分，“全面提高人才培养质量”被放在了重要的位置。您是如何理解这一内容的？

娄源功：从党的十七大报告到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，再到《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都在强调提高高等教育质量，从党中央、国务院举办的全国教育工作会议到省委、省政府召开的全省教育工作会议，再到各高校党委、行政部门的学期工作会议也都在重点提这个问题，这三个层面的高度重视恰恰说明了人才培养质量的重要性。不难看出，人才培养质量关乎国家的经济发展，是高等教育的核心内容；人才培养质量是高校的生命线，是衡量大学办学成效的根本尺度，也是一个常说常新的话题，更是一个永远都不能放松的主题。

记 者：在全面提高人才培养质量的过程中，人才培养是核心。高校在发展过程中该如何贯彻人才培养这一核心任务？

娄源功：办学质量是立校之本。这句话实际上说的是人才培养问题，因此，高校要坚持以人才培养为根本，实施质量立校战略。要牢固树立教育质量是高校生命线的理念，切实把提高人才培养质量放到更加突出的位置，适应社会主义市场经济对创新人才的需求，改革人才培养模式，健全质量保障机制。

提高人才培养质量要从三个方面着手：一是师资队伍保证，二是条件保证，三是制度保证。支撑高等教育质量的首要条件是优秀的师资队伍，没有一支质量过硬的师资队伍，谈提高人才培养质量就不具备前提条件。条件保证就是学校的基础设施建设和校园文化建设要到位，要营造优良的育人校园环境，让每块石头会说话、每座建筑有故事、每棵大树会唱歌，因为学生日常听到的、看到的都是他们成才的催化剂。要做好菜，不能光放盐，还需要其他多种调料；培养优秀的学生也一样，教育教学是主料，但隐形的文化熏陶也必不可少。制度保证就是要形成常抓人才培养质量的机制。不断创新人才培养模式，积极推进教学内容和课程体系改革，完善教学质量监控体系和评价体系，努力提高教育教学质量。

需要强调的是，创新人才培养要主动适应国家产业结构调整的需要和服务经济社会发展的需要。

记 者：教学改革对高校来说是个无法回避的问题，近年来所有高校都在积极探索教学改革，但是人才培养依然存在与社会需求相脱节的问题。在您看来，符合学校实际、体现时代特点、具有地方特色的多元化人才培养模式应该是怎样的？

娄源功：人才培养与社会需求脱节的原因说到底是专业设置无法适应社会经济发展的需要。以物流专业为例，前些年该专业非常热，于是很多高校不管有没有物流专业的师资，也不去深入调研该专业人才的实际需求状况，便打着教学改革的幌子开设了这个专业，形成了“无学校不物流”的现象。实际上，物流专业在学科分类上不是一个单纯的文科专业，它虽然在大范畴上属于管理类，授予管理学学士，但是有些高校的物流方向设在机械自动专业，有些高校的物流方向设在自动控制专业。物流是一个交叉性专业，属于边缘学科。物流的定义是从生产者到消费者之间的物理位移，包括运输、储存、装卸、搬运、包装、加工、配送、信息处理等诸多环节，不是通常简单所指的运输。现在好了，学生毕业了，无法顺利实现就业，就说人才培养模式出问题了。

什么叫特色？“人无我有，人有我优”就叫特色。这里的特色应分两个层面讲：第一个层面是学校的特色，大学好比一个泡菜坛子，学生是“泡”出来的。你是北大的，毕业后就带着“北大味儿”，你是河大的，就一定能带着“河大味儿”。第二个层面是专业特色，这就要靠学校的办学积淀了，只有根植于历史和传统，着眼于经济社会发展，凝练学科方向，才能突出专业特色。符合学校实际、体现时代特点、具有地方特色的多元化人才至少应该具备英语精、电脑通、素质高、能力强等特征，不应设定统一的人才培养模式。

记 者：高校应如何突破传统观念和经验的束缚，以新角度、新思维创新教师队伍建设呢？

娄源功：办学兴校，唯在得人。要从战略和全局的高度充分认识队伍建设的重要性，加快人才高地建设步伐，造就学术领军人物和优秀管理人才，形成结构优化、素质优良，富有创新精神和竞争实力的高水平教学、科研队伍。创新人才工作机制，营造有利于吸引优秀人才、造就拔尖人才，营造有利于发挥团队最大绩效，有利于激发广大教职工积极性、创造性的制度环境和人文环境，充分发挥人才在高水平大学建设过程中的基础性、战略性和决定性作用。

就河南大学而言，我们今后的努力目标是：大力实施师资队伍建设“攀登计划工程”，健全人才工作机制，延揽和造就以院士为代表的学术大师和学科领军人物。采取切实措施，积极引进和培养具有海外学术背景的优秀人才，不断完善教师继续教育制度，加大培养、支持力度，促进年轻教师成长成才，逐步构建定位明确、层次清晰、衔接紧密的人才队伍培养和支持体系。

为教学质量发金牌

记 者：《教育规划纲要》指出，要把教书育人作为教师的首要任务，强化教师责任意识，引导教师把主要精力放在人才培养上，不断提高教学水平。那么，如何使教学管理和评价做到及时完善、与时俱进？

娄源功：举个例子或许能更好地回答这个问题。还是以河南大学为例，我们从2009年9月开始举行了为期一年的教学质量竞赛活动，取得了令人满意的成效。教学质量竞赛活动坚持“公开、公正、公平”和“全员参与、全程参与”的原则，以课堂教学实践为中心，突出广大教师在教学改革、教学研究等方面的成绩，采取专家随机听课、学生随堂评教、教学成果观摩展示、校院（部）两级评审结合等方式进行。该竞赛特别强调五个方面的内容：一是教学过程；二是教学改革立项，包括国家级和省级项目；三是特色教材编写；四是国家级、省级教学改革课题；五是学生论文和社会实践报告的指导方面，学生论文包括平时的论文和毕业论文。这次竞赛活动并不是一次简单的教学技能评比，它涉及了教学的方方面面，所以整个活动持续了整整一年，无论评比结果怎样，这对教师尤其是青年教师都是一次历练和提高。最后，按照评选结果为获奖教师和单位发金银铜牌。说到这里，强调一下，我们的教学质量奖牌可是货真价实的奖牌，不是仅仅为了走个过场的。

记 者：金牌是纯金的？

娄源功：金牌是专门为本次竞赛活动设计的，虽然说不是纯金的，但也是镀了好几克金的。金牌的意义不在于其真正的含金量有多少，你拿到了金牌，它本身就是你的金字招牌，分量可想而知。当然，银牌和铜牌确实是真材实料的。除对获奖单位和个人进行隆重表彰外，竞赛活动的成绩还将作为确认教师教学效果以及年终考核、评定职级的重要依据。教学质量竞赛活动充分体现了我们“牢固树立教学中心地位”和“以教师、学生为本”的办学理念，一方面为一线教师尤其是年轻教师提供了优秀教学成果交流、展示的平台；另一方面改善了课堂教学效果，提高了人才培养质量，在全校范围形成了“人人关注教学、人人参与教学、人人谈论教学、人人支持教学”的浓厚氛围。

记 者：与本科教学工作水平评估相比，高等学校本科教学质量与教学改革工程的社会关注度较低。请您简单介绍一下该工程，并谈谈河南大学在该工程建设上取得了哪些成果？

娄源功：本科教学工作水平评估和高等学校本科教学质量与教学改革工程都是教育部主抓的，之所以大家对本科教学工作水平评估比较熟悉，是因为它开展的时间比较长。高等学校本科教学质量与教学改革工程是2007年年初才开始的，大家对它需要有一个认识的过程。另外，两者的时态不同，前者是过去时，是对已经做过的工作进行认定和评估，是必须接受的；后者是进行时，是对教学质量与教学改革工程项目的建设和申报，是主动争取的。

高等学校本科教学质量与教学改革工程是继“211工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高高等学校本科教学质量的重大举措。该工程启动后，我们根据相关文件的要求制订了《河南大学教学质量与教学改革优质工程建设方案》，明确建设目标和建设内容，健全组织领导，加强经费保障，实施责任制和奖励机制，极大地调动了各教学单位和广大教师的积极性，质量工程建设呈现良好的发展势头。截至2010年9月，河南大学在国家级教学团队、特色专业建设、人才培养模式创新实验区、教学名师、精品课程、实验教学示范中心建设等项目建设中成果显著，共获得国家级质量工程项目40多项，其中精品课程8项、教学名师1人、教学团队3项、特色专业建设点9项、双语教学示范课程2项、实验教学示范中心1项、人才培养模式创新实验区2项、教学成果奖4项、国家“十一五”规划教材11部。

记 者：在推进研究生培养机制改革方面，《教育规划纲要》提出以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，建立产学研联合培养研究生基地。河南大学在研究生培养方面有什么规划？

娄源功：改革研究生培养机制，就是要进一步统筹培养单位教学、科研等方面的资源，以建立科学研究为主导的导师负责制为核心，改革研究生选拔机制，优化研究生培养过程，加强指导教师队伍建设，完善研究生奖助制度，实现研究生教育规模、结构协调发展，全面提高研究生培养质量。

具体到河南大学，我们要进一步完善“二级管理、三级责任”的研究生培养体制。建立以科学研究为主导的研究生培养机制，实施研究生创新论坛、访学交流、科研奖励和创新创业支持计划，切实提高研究生的创新精神和科研能力。进一步改进研究生培养模式，试行与政府管理人员、企业经营人才、外籍专家学者联合培养研究生制度。继续深化与中科院研究生院和社科院研究生院的合作与交流，合作培养研究生。进一步加强导师团队建设，完善导师队伍的评聘考核制度和优胜劣汰机制，努力提高导师队伍水平。积极申请建设研究生院，努力培养具有创新意识、创新能力的大批创新型人才，实现国家百篇优秀博士论文的突破。

责编：路 童