行动导向教学法在高校俄语专业教学中的运用

宿俊巍

行动导向教学法在高校俄语专业教学中的运用

宿俊巍

为适应当今社会发展对培养高素质俄语人才提出的新要求，必须大力推进高校俄语专业教学改革，以提高人才培养质量。近年，广泛应用于职业教育领域的行动导向教学法被证明是效果显著的，这种教学法也很适合高校俄语专业课堂教学，值得广大俄语教学工作者研究和推广。我们应根据其特点，结合自身要求和目标来完善这种教学方法，使之能够成为高校俄语专业教学改革的一大亮点。

行动导向教学法；高校俄语专业；课堂教学；应用

进入21世纪，经济全球化使社会对外语人才的需求逐年增加，各个高校都把外语教学放到了更加重要的位置上，外语教学改革也随之逐步深入，遗憾的是，俄语教学改革较之英语教学改革稍显滞后。近些年来，广大俄语教学工作者积极努力，不断探索，使俄语教学改革取得了丰硕的成果。但也仅仅局限于部分知名院校，而对于绝大多数高校的俄语专业来说，尽管教师队伍整体水平较高，但教学改革仍然不能有所突破，尤其课堂教学始终不能摆脱教师与学生交替问答的旧框框，教学法仍旧比较单一，没有实现质的飞跃。在这个人才与知识爆炸的时代，如何让我们的学生毕业即能就业成了首要问题。那么，提高教学质量和人才培养水平势在必行，也就是说，高校俄语专业要形成自己的教学模式和特色。本文尝试从高校俄语专业主干课程精读课教学入手，谈谈行动导向教学法在专业俄语课堂中的应用。

一 教学改革依据—高校俄语专业人才培养定位

根据行业性质、社会需求等多方面因素，目前，社会需要的俄语专业人才大致可分为三大类：研究类、外交政务类和经济生活类。前两类翻译要求极高，需由研究生及以上教育来培养和输送；而普通本专科教育最好定位在培养经济生活类翻译上。此类翻译对应的是外贸公司和部分企事业单位，因此，普通高校俄语专业人才培养建议定位在：以“必需、够用”为度，以岗位要求为指导，以可持续发展为目标，强化学生的言语交际能力和关键能力，为各类企事业单位培养综合素质高、专业能力强的俄语专业人才。这里提到的关键能力产生于20世纪70年代的德国，由梅腾斯最先提出。关键能力是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。

二 教学改革思路—行动导向教学法

关键能力最先在职业教育领域提出，它的出现要求职业教育的教学理念和方式也要变革，在这种背景下行动导向教学应运而生。行动导向教学并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教学指导思想，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成，如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。职业教育多以理科专业为主，且强调动手能力。那么，对于以“动嘴”能力见长的外语专业来说如何引入行动导向教学法呢？在分析了行动导向教学的几种具体方法之后，笔者认为项目教学法和角色扮演同样适合普通高校外语教学，并在大学二年级的俄语《精读》课教学中尝试运用了角色扮演法，取得了较好的效果。角色扮演，是一种培养学生社会能力、交际能力的教学方法。通过不同角色的扮演或比较分析，从而使学生一方面接受“现实角色”的人格特征，揣摸到角色内心世界活动的图像；另一方面又注意到对方角色的反映(包括角色冲突、认同或沉默在内的情感变化)，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。角色扮演以“人”为中心，如角色的分配、任务的分配以及情境的铺垫都从“现实”和“具体”的人出发，这一点正符合外语这门学科的特点。而项目教学法是行动导向教学中具有代表性的一种理想形式。其基本步骤包括：项目创意→项目方案、计划→项目实施→项目结束。这种方法犹如一个完整的单元项目，学生通过一种较完备的过程，学习和掌握每一环节的基本知识并了解所需的必备能力。普通高校俄语专业课堂教学完全可以借鉴职业教育教学方法，结合自身特点和要求，运用行动导向教学法进行全面的课堂教学改革。

三 教学改革方案—课堂教学设计

课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程。因此，课堂教学改革并不单纯指教学方法的改革，它应该包括教学内容、教学手段、角色定位及师生关系等全方面内容。也就是说，教学方法要与教学内容和任务紧密相连。本文将结合原有经验，在《俄语精读》课堂教学中全面引入行动导向教学法。现以大学俄语东方教材第二册的《做客》为例设计课堂教学。行动导向教学要求以学习情境展开教学，主要包括四个步骤：

1.情境导入。目的：培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。途径：教师可以进行多种形式的情境导入，如：言语、图画、实景、视频等等。从多方位、多角度引发学生的学习积极性，为以后学生的主动探究知识打下良好基础。

具体做法：

引言：同学们，“朋友”这个词对于大家来说一定不陌生，而且很亲切吧。是啊，如果一个人一生连一个朋友都没有，这样的人生是多么可悲啊！我们知道，朋友之间交往的方式有很多种，例如聊天、娱乐、做客等等，其中，做客普遍被认为是最亲近、最友好的方式了。因为人们通常只会把关系较密切、心理上比较重视的朋友邀请到家里来。那么，你是否发出或接受过这样的邀请呢？你是一个热情的主人或受欢迎的客人吗？我们应该如何把握好自己的角色呢？下面，我们来看2段视频，然后大家说说你最喜欢哪个角色，为什么？

情境(刺激)：内容，关于做客的视频；途径，电影片断或专门教学用影音资料；效果，2段视频内容形成鲜明对比，1段成功的做客，1段荒诞的做客。目的，让学生从感性的材料中获得理性认知：一个简单的与我们生活息息相关的做客中也蕴含着很多知识和礼仪。从而激起学生的学习热情。

2.任务探究。目的：培养学生的探索精神和自己动手能力，提高学生的主观能动性。途径：在情境导入法的引导下，学生可以根据兴趣和需要通过网络、书本、杂志等各种途径主动收集和探究与所学内容相关的知识，并加以归纳。

具体做法：

创设任务：以《做客》为题，把学生分成小组，每组5-8人，利用课余时间以合作学习的方式完成任务。

任务书：做客过程中常用的词语、短语等；做客中主人和客人应注意的礼节；相关背景和国情知识；

3.应用迁移。目的：理论联系实际，通过应用，深化任务内容。途径：在这种训练中可采用案例教学法和角色扮演法，通过学生分组进行角色扮演，使学生将所获取的知识在实景模拟中加以应用，并从中获取实战经验，从而达到活学活用的目的。效果：这种训练不但可以培养学生的口头表达能力、实际应变能力，还可以使学生在团队配合的过程中培养团队精神，使学生将所学知识成功地由理论转化为实际，进行有效的应用迁移。

具体做法：

形式：第二次课堂上学生以组为单位表演做客。要求每组至少有1-2名学生言语质量为优，2-3名为良，其余为基本合格。

目标：让学生既能掌握俄语语言知识和文化背景，又能培养自学能力和应变能力，还有利于团结协作精神的养成。

4.总结提高。目的：将获取的知识和经验归纳总结升华。途径：教师在学生完成上述几项任务的基础上，对于学生主动获取的知识和在实践中掌握的经验和技能加以总结归纳并适当进行补充、指正，同时给予学生积极地

评价，成功地完成本次任务。

具体做法：

评价：教师针对学生表演过程中的语言、礼节以及心理活动等方面表现予以评价和总结。

指导：好的地方要及时表扬和鼓励，不足之处要客观指出并纠正，疏漏之处要补充和完善。

四 行动导向教学法应用过程中需注意的问题

首先，在实施行动导向教学法时，教师应注意自己的角色，教师只是学生学习的引导者和活动的主持者。教师要以主持人的身份主持和引导学生学习，在教学中控制好整个教学的过程，当好学生学习的助手，充分信任学生、尊重学生，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心，在教师的帮助下圆满地完成学习任务。

其次，行动导向教学法不是减弱了教师的功能，相反，是对于教师的质量提出了更高的要求，教师不但应具备扎实的专业基础和丰富的实战经验，还应该有着较高的综合能力和课堂应变能力。一方面，教师应把行动导向教学法和传统的教学方法相结合，利用自己扎实的专业知识帮助学生拓宽知识面，当学生收集的知识有欠缺的时候，教师要进行查缺补漏，另一方面，教师应根据自己的实战经验，对于学生进行角色扮演时所出现的问题，进行适当地补充和更正，更好地帮助学生把所学到的知识进行巩固、强化，有效地利用起来。

再次，行动导向教学法要求教材要以任务为单元进行编写，对于俄语专业来说，也就是以话题为单元(东方教材的第二册和第三册适用)。要求教师在课前应以教材为指导制作出高质量的多媒体课件，既节省时间，又能够增强教学效果。

当然，行动导向教学法所涵盖的知识远不止于此，在以后的教学研究中我们会不断地进行研究探索，使之能够更好地适应高校俄语专业课堂教学，促进俄语课堂教学的发展，全方位地培养学生的探索精神、知识运用能力、团队协作能力和环境适应能力，从而达到我们培养高级应用型人才的目的。

1М.Т.СМИРНОВ ?ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ В ОБУЧЕНИИ?1956年

2毛卓琳 欧阳潘：初探行动导向教学法在教学过程中的应用[J].中国科教创新导刊，2008(12)

3卢雪良：行动导向教学法在高职外贸英语函电课程中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2009(02)

4马庆发：当代职业教育新论[J].上海教育出版社，2002年

ApplicationoftheAction-OrientedTeachingMethodinRussianTeachinginColleges

Su Junwei

To meet the need for Russian talents, Russian teaching reform must be carried forward in universities. This reform will improve the quality of talent training effectively. The action-oriented teaching method which has been applied in high vocational education in recent years is suitable for universities in the classroom teaching of Russian language . This method deserved to be researched and popularized by the teachers of Russian. Considering the characteristics of this method and the reality of college students as well as the teaching objectives, it should take as one of the highlights for the reform of college Russian language teaching.

action-oriented teaching methods ; Russian specialty in universities;classroom teaching; application

ClassNo.:G642DocumentMark:A

宋瑞斌)

宿俊巍，讲师，鸡西大学东方语言系，黑龙江·鸡西。邮政编码：158100

黑龙江省教育科学规划课题《高等教育专业俄语课堂教学改革研究》

1672-6758(2010)02-0007-2

G642

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