对高校体育教学质量监控及评价体系的思考与探究

熊和平 陈 杰

(湖北黄石理工学院 体育部，湖北 黄石 435003)

对高校体育教学质量监控及评价体系的思考与探究

熊和平 陈 杰

(湖北黄石理工学院 体育部，湖北 黄石 435003)

通过文献资料归纳和专家访谈，对高校体育教学质量监控与评价体系进行剖析，结合现代高校体育与健康课程的改革与发展，对现行体育教学质量评价的目的、评价的内容、评价的方法、评价指标体系进行反思，并探究未来改革发展的趋势。

高校体育；体育教师；教学质量监控与评价

1 前言

体育教育是学校教育的重要组成部分，高校体育是学生由学校体育向终生体育转化的关键时期，体育教师教学质量的高低，直接影响学生参与体育活动的兴趣，掌握体育知识和技能的效果，甚至影响终身体育思想的确立。随着高校各种新的教学思想和教学模式的相继出现,原有监控与评价体系已不能完全适应目前高校体育教师教学发展的要求，从而降低了监控与评价对体育教学的判断和指导作用,造成体育教师教学质量监控与评价的发展落后于教学发展而处于被动地位。因此，需要重新思考质量监控与评价存在的问题，探究未来改革和发展的趋势，为以后的理论研究提供参考。

2 高校体育教学质量监控与评价体系的现状

2.1质量监控与评价研究成果的现状

通过文献调查，现有的研究成果主要体现在两个方面。一是对教学质量评价的意义、评价主体、评价内容、评价方法、监控手段及评价体系等方面进行理论研究，具就有一定的实践指导作用。二是通过模糊教学理论对构建评价指标体系的研究，虽然有一定的科学性，但不易具体操作。

2.2质量监控存在的问题

通过调查发现，虽然各校都有自己的质量监控与评价体系，看似严谨，实则不然。

1)虽然建立了一定的教学质量评价制度，如教学检查制度、领导检查制度、教师观摩课制度等，但缺乏与之相配套的监督制度，常规检查持续不够，督导执行力度不强。

2)教学质量信息反馈渠道不畅通、迅捷。教师不能及时得到教学信息反馈，影响了教师的积极性，不利于教师教学质量的改进与提高。[1]

3)教学质量信息反馈的透明度的不高，对同行、专家及学生的评价缺乏科学的处理方式，或反馈不及时，或随意处理，或公开泄密，或秘而不宣，难以形成激励机制。

2.3评价体系存在的问题

2.3.1评价方式

一个良好的教学质量评价体系，必须建立在广泛的支持和参与之上。评价主体的多元化使得评价结果可以相互印证并结合使用，减少误差，从而使评价结果更具权威性。[2]现代高校教学质量评价方式多为教师自评、学生评价、同行评价、专家评价相结合的多元评价，但也存在一定的问题。

(1)教师自评方面。教师作为教学活动的主导，其自我反思与评价具有举足轻重的意义。但教师面对自我评价的要求往往形成一种自我保护的思维定势，不直接地去反思、剖析教学过程中存在的问题，而更多地以形式化的语言，以工作汇报的形式，以报喜不报忧的结论，以应付年度检查的心态来对待这种自评。由于动机不同，因而自评只对部分教师产生作用。

(2)学生评价方面。学生作为教学全过程的参与者，对教学质量评价应具有举足轻重的话语权。但由于学生对专业知识了解不深，对评价意义理解不够，易于以自己的喜好或需要来评价教师，教师为了得到学生较高的评价也可能迁就和迎合学生，表现出明显的功利色彩。

(3)同行评价方面。同行评价具有专业性强、熟悉情况、容易组织的特点，但这种评价客观上存在相互竞争、观点不同、人员关系、利益纠葛等因素的干扰，很容易出现与事实不符的情况，因而造成评价的偏差和无效。

(4)专家评价方面。所谓专家基本上都是一些离退休的老教师，虽然他们有丰富的教学经验，但由于现在高校普片实行选项课教学，所以存在学科差异，再加上看课时间不足，对教师个性了解不够，因而专家评价存在不够全面的缺点。

2.3.2评价指标与权重

通过调查，目前全国没有一个统一的评价标准，每个学校的评价指标与权重不尽相同，确定指标的权重是定性问题数量化的关键，指标权重的大小和适宜性直接决定评价结果的准确度。目前对指标的设立存在以下问题：

(1)对各项指标的设立不够合理和科学，各级指标的内涵和外延界定不准，表面性、描述性、易于量化的单因素指标过多。[3]

(2)对评估指标的信度、效度进行检验不够。对指标的权重系数、指标完备性、独立性、代表性、可操作性进行分析及验证不全。对评估结论的可信度缺乏综合分析。

2.3.3评价的内容

(1)对评价体系认识存在误区。大多数人认为教师的教学评价就是课堂教学评价，而对教师专业素质职业道德考虑甚少，评价指标体现得也非常肤浅和模糊。

(2)体育教师的教研能力与课堂教学能力一直是评价的焦点问题，在现实生活中确实存在背道而驰的现象，有的人科研能力强，教学能力一般，有的人教学能力强，科研能力一般。在现行的高校评估体系中，科研能力强的人往往被认为可以以点盖面，这是不可取的。

2.3.4评价的作用与意义

评价的目的不是为了甄别，而是为了了解情况，总结成败得失，不断改进工作。由于种种原因，还存在以下问题。

(1)思想认识不足。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布为高校体育改革注入了新的活力，然而大多数高校对体育课程的认识仍然停留在原有观念的基础上，重视程度不够，并没有将体育课程作为学校教育的重要组成部分，在政策导向上影响了体育教学的质量。一些高校的部分体育教师对于体育课程的改革只是迫于形势，只做表面文章，没有实质性的深入，放任自流、不思进取、不求突破，所以对评价的认识还有待提高。[4]

(2)激励机制不健全。教师教学水平提高的关键在于建立激励机制，发挥教师的积极性和主动性，增强教师的责任心。目前，教师教学质量还不能切实与教师的职务晋升、课时酬劳等切身利益挂钩。评价结果往往流于书面和口头表扬，所以对教师促动不大，激励效果并不明显。

3 对质量监控与评价体系发展趋势的探讨

3.1提高思想认识水平

教师是教学评价的对象，但不是被评价条例禁锢的对象。我们应该深入学习科学发展观，树立“以人为本”的体育教学质量评价观念，使管理者不是“为评价而评价”，使教师不是“为评价而教学”，提升教师对评价的认识，树立主人翁意识。所以教师对评价目的的正确认识是实施评价的内在动力，是达到评价目的的前提。

3.2重视多元化监控与评价机制的作用

传统的体育教学质量监控与评价体系沿袭单一的行政管理体制，缺乏民主氛围和监机制，容易滋生官僚主义，难以形成客观、公正的评价，不利于构建和谐校园。现代学质量监控与评价体系应充分发扬民主精神，重视个人、社会的参与和监督，更多地关注人文精神，充分发挥教师潜能，力求评价相对客观和公正。

3.3强化形成性评价的功能

传统的教学质量评价是一种以教学目标为依据的鉴定或考核，旨在对教师进行选拔或淘汰；而现代教学评价的目的则在于改进教学，充分体现“以人为本”的现代教学观、评价观，更加重视教师的教学过程和教学行为，为教师提供反馈信息，纠正错误，提高教学质量；为了诊断教学疑难，修订课程计划或教学目标，所以教学评价也称为教学分析。

3.4重视监控与评价内容的全面性

传统的教学质量监控与评价重视教师的课堂教学；现代教学扩大了监控与评价对象和范围，监控与评价的对象不仅有学生、教师，还有课程建设、教学计划、教学目标，以及学校领导、教学管理等领域；对学生的认知、情感以及动作技能的发展均要做出全面评价。因此，它已成为学科自我调控、自我完善和自我教育的动态过程，成为教育领导部门进行宏观管理和决策的必要制度。

3.5定量评价与定性评价相结合

传统教学质量评价注重评价的科学性、精确性，强调量化统计分析的方法，即“硬评价”。但教学实践是十分复杂的，不能全面量化，必须从实际出发，辅之以主观的资料和描述性的分析，即定性描述的方法，称为“软评价”。只有这样，才能使教学质量评价既合情又合理，更真切地反映评价对象的实际情况。

3.6重视自我评价的作用

传统教学质量评价把被评价者视为接受检查的客体，忽视了被评价者的情感和作用。现代代教学评价则日益重视被评价者在评价中的地位和作用，尤其重视通过形成性评价的调控机制促使被评价者通过自我分析、自我认识达到自我提高的目的，形成自我评价机制，同时可以使评价者和被评价者在对话中增加沟通和理解，提高对评价的认识。

[1] 孙建华.高校体育教学质量的监控的时间与思考[J].上海体育学院学报，2003，27(6)：82-85.

[2] 杨家坤.高校体育教学质量评价体系的反思[J].山东体育学院学报，2007，23(5)：127-128.

[3] 李文艺.普通高校体育教学质量评价的科学性和科学化初探[J].四川体育科学，2006(2)：104-106.

[4] 张建华.影响高校体育教学质量因素的分析及对策[J].天中学刊，2008(2)：121-122.

TheConsideringandExploringoftheMonitoringandErvaluationSystemfortheTeachingQualityofUniversityPhysicalEducation

Xiong Heping,Chen Jie

(P.E. Department,Huangshi Institute of Technology,Huangshi,435003,Hubei,China)

This article summarized literature and expert interviews on the physical education quality monitoring and evaluation system for analysis,combined with modern Physical Education and Health curriculum reform and development,quality assessment of the current purpose of physical education,evaluation of content,evaluation methods,evaluation index system to reflect and explore the development trend of future reform.

university physical education;P.E. teacher;monitoring and evaluation of teaching

2010-04-19；

2010-05-27

熊和平(1965-)，男，副教授，研究方向：体育教学与体育社会学。

G807.4

A

1672-1365(2010)06-0143-02