高校体育教学中培养学生体育素养的研究

刘 彬

(东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025)

高校体育教学中培养学生体育素养的研究

刘 彬

(东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025)

传承文化的活动是人的创造性活动，人的素质的高低直接决定着文化发展的速度和水平。当代大学生作为传承体育文化的主力军，不仅要保存、传递人类历史的一切优秀体育文化，而且还要在继承的同时，通过选择、整合，实现创新，创造出与时俱进的先进文化。因此，要使学生能够真正承担起传承体育文化的历史责任，必须全面提高他们的体育素养，这是体育文化得以传承的保障 。

体育素养；体育教学；体育文化

1 体育素养的内涵

体育素养指人们平时所习得的体育知识、技能，藉此而形成的正确的体育价值观，以及正确的待人处事态度和方式等的复合性整体[1]。学生体育素养由体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育道德、体育行为6个方面的要素组成。

1)体育知识包括体育基础知识、体育保健知识、身体锻炼知识、身体评价知识和各单项运动技术知识等。

2)体育意识指人们在参与体育活动过程中对体育及其重要性的认识，以及由此产生的思想观念、心理活动的总和。它包括对体育的认识与理解、体育参与意识、竞争与合作意识、奉献与效率意识和终身体育意识等。

3)体育技能指人们在意识的支配下，借助于身体运动表现于外的动作方式系统。它包括基本运动技能、身体锻炼技能、身体娱乐技能、体育审美技能等。

4)体育个性指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个人所以有别于他人的独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。它包括体育个体倾向性(如需要、兴趣等)和个体心理特征(如性格、能力等)。

5)体育道德指学生依据一定的道德规范，在体育活动中表现出来的稳定的心理特征和倾向，是体育道德品质在个体行为中的反映。它包括体育道德认识、体育道德情感、体育道德意识和体育道德行为等。

6)体育行为指人们进行体育生活和体育活动的表现形式，是体育文化素养在人的行为中的直接反映。它包括体育活动、体育消费、体育时间与空间利用、体育效绩等。

2 从学校体育教学现状反思培养学生体育素养

长期以来，普通高校体育课程偏重身体锻炼，忽视体育理论方面的教育。理论教育未能作为一项重要内容，不仅教材比重太小、教学时数偏少，而且内容太偏重目的、任务、原则、意义等纯概念，缺乏实效性、针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代化发展的大学生体育理论知识体系。我们在热衷于探索运动项目的技术技能的同时，忽视了体育文化具有可以使人“身、心、群”整体提高的功能的问题。我们没有把运动项目的技术、技能和该项目的体育文化结合起来，在学习运动技术的基础上传承有关项目的人文思想以及科学原理，没有把运动项目的“工具理性”与“价值理性”统一起来，忽视了对学生体育素质的培养。

学校体育教学的宗旨是向学生系统传授运动技术。运动技术不是自然而然地形成的肢体活动式样，而是经过多人长期积淀下来的最有效能的操作程序，学生在学练一种技术时必然会受到产生该技术的思想源流的影响[2]。从生物观上看，作为“操作性知识”的运动技术传习是需要动用大脑的不同区域的。然而，我们的体育教学从体育到体育课的转变过程中发生了变化，失去了体育应有之魅力。追根溯源，是我们对体育本质所蕴含的文化属性缺乏理性认识，始终没有树立体育作为一种文化而存在的价值观。不是我们的体育“不用动脑子”，而是我们没有教学生“用脑子”。作为传播体育文化阵地的学校体育，不能简单地传习技术，而要教学生“动脑子”学练并形成一种体育文化价值观的思维定势[3]。

3 从具有代表性的学校体育教学思想思考培养学生体育素养

目前在国内主要有以下具有代表性的学校体育教学思想：

1)以增强学生体质为主体的体育思想。不少学者和体育教师认为，增强学生体质的思想是符合我国国情的，过去和现在，甚至将来，这都是学校体育的主导思想。在这种思想指导下，打破了以前以竞技体育项目为主要教学内容，以技能教学为体育教学目标的教学方式。但是教学中过重的偏向于健身，对体育具有多功能的特点缺乏思考，使学生不能很好的接受体育文化的教育。

2)以掌握运动技术技能为主体的体育思想。这种观点在具体操作上是比较成熟的，问题在于，这种“传习式”的教育同上一种思想一样都忽视了对学生心理因素的培养，忽视了体育的理性价值。

3)快乐体育的教学思想。快乐体育在重视学生个性和学习兴趣方面与素质教育的思想是相通的。但是，是否应该使体质和技能的目标由显性转为隐性还值得我们研究[4]。

4) 终身体育思想。终身体育思想是把人一生的身体锻炼问题看作一个系统，把学校体育看成人一生的身体锻炼问题的子系统。这种思想对我们的教学方法、教学内容、教学组织都有一定促进作用，它体现了体育教育中素质教育的雏形。但是我们学校体育的目标应该关注学生身体发展的“黄金时期”还是应该关注学生的未来，这是一个两难问题。

4 传承体育文化，培养学生体育素养

体育教学是体育文化得以传递的主要形式。在体育教学改革过程中，我们通过一些措施在一定程度上解决了基础较差的学生“吃不了”和基础好的学生“吃不饱”的现象，但并未将“深化”改革真正地进行到底，没有从更深层次上引导学生形成“健康第一”和“终身体育”思想指导下的体育文化观，更谈不上促进学生个性的发展和提高学生体育素养[5]。

众所周知，文化有3个层次：最外面的器物层(技术、技能)，中间的方式层(教学方法)，以及最核心的原理层(精神)，只有最核心的原理层发生改变，才能带动外面两个层次的改变。而这恰恰是我们学校体育在教学中最缺乏的东西。我们往往过于注重培养学生的技术技能，过于热衷探讨如何改进教学方法，却忽略了对学生“精神”的培养，使他们真正的认识体育，了解体育，并且热爱体育。我们注重强调了体育的行为文化形态，而忽略了体育的精神文化形态。

更新落后的教学思想，加强对学生体育文化的培养已刻不容缓。

5 更新落后的教学观念，培养学生体育素养

高校体育要提高教学质量，力争在教学改革上有所突破，首要的问题是解放思想。所以高校体育要从“育体”向“育人”方向转变，从单纯追求学生的外在的技术水平和身体素质转变到追求学生的身体全面协调发展上，即打破以往的以运动技术传授为主线的教学体系，建立起以合理的运动实践为手段，全面完成增强体质、传授体育文化、培养学生的终身从事体育健身的意识、能力及坚持体育锻炼的意志品质的统一协调发展的教学新体系，为学生终身从事体育健身锻炼打下良好的基础。

此外，诸如管理观念、教育观念等也需要从传统的观念中转变过来。总之，我们需要以一种新的观念体系来认识、开展新世纪的学校体育，彻底改变传统的教育观念，把学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等理论教学、技能传授、课外体育锻炼有机结合，把体育文化如“喷灌”一般，多散点地对学生实行渗透，从而实现对学生体育文化的培养。改进传统学校体育的教学、活动模式，采用更加丰富多样的形式，以适应不同学生的不同需求。

6 结论

当今世界，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争，是经济的竞争，更是文化的竞争。学校作为教育阵地，对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。

当前，国内高校在体育教学中存在着只热衷于探索运动项目的技术技能，忽视了对学生体育文化培养的现象。这种片面的重视运动项目的“工具理性”而忽视运动项目的“价值理性”的现象是造成目前我国学校体育教学中“重科学，轻人文”的主要原因[6]。因此，我们必须把运动项目的技术、技能和该项目的体育文化结合起来，在学习运动技术的基础上传承有关项目的人文思想以及科学原理，科学与人文融合，使得运动项目的“工具理性”与“价值理性”统一起来，从而全面提高学生的体育素养[7]。

[1] 陈琦.学生体育素养的评价[J].体育学刊，2002，9(11):22.

[2] 程方平，毛祖桓.中国教育问题报告[M].北京:中国社会科学出版社，2002.

[3] 王成军.山西高校校园体育文化研究[D].山西大学硕士学位论文，2005.

[4] 徐箐，陈玉忠.新世纪我国学校体育的发展趋势[J].山东体育科技，2004，26(1):42.

[5] 郑国荣.论大学生体育素养[J].发展研究,2002(1):54.

[6] 宋继新.竞技教育学[M].北京:人民体育出版社，2003.

[7] 金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社，1994.

CultivateStudents’SportsQualityinCollegePhysicalEducation

Liu Bin

(P.E. Department,Dongbei University of Finance and Economics，Dalian，116025，Liaoning，China)

Human cultivation and the social progress come from the unremitting efforts，creation，accumulation and inheritance from generation to generation.Culture inheritance is the creative activity，which is directly determined by the people’s quality.The current university students are playing an important role in recording and passing down all the excellent sports culture.All the same，they are creating the advanced culture which is keeping pace with the time by modulating and modifying the old one.To give full scope to the sports culture inheritance，University students’ sports quality should be improved，through which the sports culture can be advanced.

physical quality;physical teaching；sports culture

2010-09-09；

2010-10-25

刘彬(1980-)，男，吉林长春人，讲师，研究方向：课程与教学论。

G807.4

A

1672-1365(2010)06-0104-02