单独开设幼儿体育教育课程的实验研究——以南京为例

王佳丽

(南京师范大学体育科学学院 ,江苏南京 210097)

单独开设幼儿体育教育课程的实验研究
——以南京为例

王佳丽

(南京师范大学体育科学学院 ,江苏南京 210097)

在幼儿园阶段开设独立的幼儿体操课程,对增强幼儿体质、为九年义务教育的体育教育奠定基础有积极意义。以南京市 3所幼儿园 134名中班学生为样本,开展了为期一年的独立开设幼儿体操课程的实验研究。研究表明,实验组在肌肉本体感受器和前庭系为主的平衡感知能力、下肢力量、动作反应时、对音乐节奏的感知和柔韧性等方面与对照组相比均呈现显著差异。建议在以舞蹈、游戏、绘画、手工为主要内容的综合活动课程中增加体操类教学内容,或独立开设幼儿体操课程。

幼儿体操;体育教育;课程结构

目前,我国青少年学生体质水平下降已成为一个不争的事实,其降幅之大,已由以往的小幅度、隐性下降,演变为现如今大幅度、显性的滑落。青少年体质问题备受相关部门关注,中发七号文件关注学生的健康成长,要求广泛开展阳光体育活动,各级学校落实每天一小时体育锻炼。然而现实中忽视了这样一个现实,即学生体质水平下降的起点不单是从小学学段开始,幼儿园期间儿童的健康已经令人堪忧了。该阶段体质健康状况变化会向后延伸,进而直接影响到义务教育阶段学生的体能状况,因此所采用的一切对应策略也不能过于机械,或只头痛医头,而应“从娃娃抓起”,给予幼儿园学段的幼儿健康以应有的关注。

2001年,由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行)》中明确提到课程结构问题。《纲要》提出了“分科课程”和“综合课程”,笔者要讨论的课程结构是针对《纲要》提出的上述两类课程而言的。笔者提出的课程结构专指在幼儿园阶段体育教育的课程结构,它和我国义务教育阶段中小学的体育课程结构有很大区别。在小学和初中阶段,专门开设了体育课程,很明显属于分科课程。而在幼儿园阶段,大部分幼儿园并没有单独开设体育课程,但不等于没有实施体育教育。据调查了解,幼儿园的体育教育大多数体现在游戏课、手工课、绘画课、音乐课等综合活动课中。因此说,综合活动课程能否代替体育课,单独开设幼儿体操课程有何必要,应如何开展幼儿体操课程就成为值得研究的问题了。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选择南京市 3所幼儿园 134名中班儿童为研究对象。按照多阶段分层抽样的方法,首先采用分层抽样选择好、较好、中等各一所幼儿园,有南京市理工大学附属幼儿园、南京市方圆绿茵苑幼儿园、南京市沿河幼儿园,然后按性别分层采用简单随机抽样的方法抽取儿童组成实验组与对照组。其中实验组 66名,男 27名,女 39名;对照组 68名,男 27名,女 41名。

1.2 实验设计

实验于 2008.10—2009.9期间进行。

实验前两组幼儿进行同质性检验,结果显示无显著性差别,分组符合统计取样原则。

实验组采用每周 5节幼儿体操课程,每次 30分钟。练习内容:柔韧、跑跳、滚动以及南京市幼儿体操规定动作套路中班徒手操等。对照组的体育教育在已经开设的游戏、舞蹈、手工、绘画等活动课中得到体现,以下简称综合活动课程。综合活动课时间段内不包括语、数、外等和身体练习无关的课时。实验组和对照组的总课时完全相同,所不同的是实验班的 5节幼儿体操课时间,对照组仍然在上综合活动课程。因此,两组儿童除了施加条件不同以外其余条件完全相等。为保证实验的有效性,实验前对实验设计方案的有效性征询了 8位相关专家的意见 (其中正教授 6名、副教授 2名),具体评价结果如表 1。效度检验采用重测法,两次测试结果相关系数 R=0.89。

表1 幼儿体操实验设计方案效度检验

1.3 指标测试

由南京师范大学体育科学学院 6名研二学生进行集中培训。每人一项跟踪完成,对参加学生采用统一测试内容、测试仪器、测试人员确保标准统一。测试:音乐节奏、空间位置、动作反应时、坐位体前屈、纵跳、平衡 (闭眼、睁眼)6项指标的对比。

1.4 测试方法

平衡指标使用以色列产 Tetrax平衡测试仪,由专用软件计算各项指标;纵跳、坐位体前屈、反应时三项指标,采用北京健民国民体质测定仪器进行测定,在反应时测定时增加学生单手依次触摸双肩动作;空间位置指标引用心理学常用实验指导书方法进行;音乐节奏测定方法选择 120拍/分钟节奏清晰音乐,测定时间 20秒/人,学生击掌 40次为 100分,每多或少击掌 1次减 2.5分。

1.5 统计学分析

实验后对两组数据导入 SPSS 12.0统计软件包中进行统计学处理,两总体均数先做方差检验,再用常规的 T检验确定差别是否具有显著性。

2 实验结果

2.1 实验组与对照组运动能力的比较

幼儿体操训练一年后,对实验组与对照组测试数据进行显著性 T检验,结果显示两组儿童除了睁眼平衡与空间感觉以外,其余各项指标均出现了显著性差异,见表 2。

2.1.1 幼儿体操课程对儿童平衡性能力的影响 平衡能力是人体的一项重要功能,国外学者认为平衡能力与孩子智力有一定相关性,智障者的平衡能力较智力健全者低下[1]。表2显示实验组与对照组儿童睁眼平衡测试结果 P＞0.05,说明单独开设幼儿体操课程和体育教育体现在综合活动课程中两者对儿童的睁眼平衡能力并无显著性差别。闭眼平衡测试 P＜0.05,说明单独开设幼儿体操课程和体育教育体现在综合活动课程中两者对儿童的闭眼平衡能力有显著性差别,幼儿体操课程能够显著提高儿童的闭眼平衡能力。

表2 实验组与对照组运动能力测试指数(±s)

表2 实验组与对照组运动能力测试指数(±s)

注:＊P＜0.05显著性差异,＊＊P＜0.01差距非常显著。

指标 实验组(n=66) 对照组(n=68) P平衡 睁眼 38.74±14.00 42.66±16.33 0.143闭眼 35.74±15.72 42.35±18.47 0.031＊空间(度) 6.94±6.79 8.43±7.11 0.219纵跳(CM) 19.31±3.44 17.05±3.53 0.00028＊＊反应时(秒) 1.398±0.3 1.568±0.29 0.0014＊＊坐位体前屈 (CM) 15.93±5.34 14.1±4.27 0.036＊音乐节奏(分数) 89.00±12.85 93.5±7.59 0.015＊

2.2 幼儿体操课程对儿童空间感知的影响

正确的空间感知是儿童顺利进行运动必不可少的条件。表 2显示两组儿童空间感知测试 P＞0.05,说明单独开设幼儿体操课程和体育教育体现在综合活动课中对儿童的空间感知能力提高无显著性差别。

2.3 幼儿体操课程对儿童下肢力量的影响

双脚纵跳测试儿童的下肢力量,在一定程度上反映儿童身体的控制力。表 2显示两组儿童下肢力量测试 P＜0.01,说明单独开设幼儿体操课程和体育教育体现在综合活动课中两者对儿童下肢力量提高有显著性差别,幼儿体操课程能够极大地提高儿童的下肢力量。

2.4 幼儿体操课程对儿童动作反应时影响

动作反应时测试儿童神经系统的反应速度和身体的灵敏性。表 2显示两组儿童动作反应时测试 P＜0.01,说明单独开设幼儿体操课程和体育教育体现在综合活动课中两者对儿童动作反应时提高有显著性差别,幼儿体操课程能够极大地提高儿童神经系统反应速度和身体的灵敏性。

2.5 幼儿体操课程对儿童柔韧性的影响

坐位体前屈主要测试躯干的柔韧性和下肢后部肌群的伸展性,是国内外比较经典的测试柔韧性的方法。表 2显示两组儿童柔韧性测试 P＜0.05,说明单独开设体操课和体育教育体现在综合活动课中两者对儿童柔韧性提高有显著性差别,幼儿体操课程能够提高儿童的柔韧性。

2.6 幼儿体操课程对儿童音乐节奏感的影响

音乐节奏主要测试儿童对音乐节拍的理解,要求儿童通过击掌能够区分出音乐中重复性有节奏的声音辨明音乐的节拍。表 2显示两组儿童音乐节奏测试 P＜0.05,实验组儿童音乐节奏分数明显低于对照组,说明单独开设体操课和体育教育体现在综合活动课中两者对儿童音乐节奏提高有显著性差别,综合活动课程能够有效提高儿童的音乐节奏感。

3 讨论

3.1 把幼儿体操作为分科课程开设对儿童运动感知的影响

静态平衡和空间感知同属于人体的运动感知,人体静态平衡的维持依赖于视觉系统、前庭系、本体感受器感觉信息的输入和中枢神经系统的整合协调[2]。研究结果显示,实验组与对照组相比较睁眼平衡测定指数未发现有显著性差异,闭眼平衡测定指数有显著性差异,实验组明显强于对照组。说明幼儿体操课程对儿童平衡觉中枢的整合加工能力和对机体平衡控制能力得到了有效改善和提高,闭眼平衡由于失去了视觉器官对平衡的调节作用,就更能显示前庭分析器及肌肉本体感受器对维持平衡的重要作用。由于幼儿体操练习中各种姿势的滚翻和不同类型的倒立动作,反复刺激前庭感受器使儿童前庭分析器得到锻炼,前庭功能的反射反应减轻,使得儿童前庭功能的稳定性提高[3]。因此,把幼儿体操作为分科课程来开设对前庭分析器和肌肉本体感觉器的影响大大超过把体育教育体现在综合活动课中的影响。

儿童的空间感知能力在实验组和对照组中没有出现显著性差别,说明幼儿的空间感知在综合活动课和幼儿体操课当中均能够得到改善和提高。

3.2 把幼儿体操作为分科课程开设对儿童运动能力的影响

双脚纵跳、坐位体前屈和动作反应时均属于人体的运动能力。实验组儿童体操训练中大量的跑、跳动作有效地锻炼了儿童腿部的大肌肉群;变化多样的屈伸臂练习及支撑动作积极锻炼了手臂肌肉。因此儿童的骨骼肌变得发达有力,由于肌梭和腱器官是存在于骨骼肌内的感受器,幼儿体操训练能够有效地激活骨骼肌内的肌梭感受器,从而触发几种重要的脊髓反射,这些反射对维持姿势是非常重要的[4]。随着身体肌肉控制能力的提高,幼儿体操动作更加规范、准确、有力。同时幼儿阶段中枢神经系统大脑皮层的形态结构和功能发育还没有完成,需要大量的外部刺激,幼儿体操训练中大量的躯、肢体运动能够较全面的活动全身,刺激神经系统,提高神经细胞功能。柔韧训练是幼儿体操的基本内容之一,由于儿童骨骼系统软骨组织比成人更加丰富,肌肉肌腱和韧带有较大的弹性,因此,在幼儿阶段练习体操能够快速提高儿童身体各关节的柔韧性。对照组儿童体育教育体现在综合活动课中,由于时间少,身体活动范围有限,导致多项体能发展远不如单独开设体操课的效果好。目前部分幼儿园把小学阶段的语、数、外课程当作分科课程来开设是否有必要,幼儿阶段学业及智力的开发究竟需要什么,幼儿园阶段儿童是否需要独立开设幼儿体操课程,应受到相关行政部门和专家的高度重视。

3.3 综合活动课中必须加强体育教育因素

综合活动课程虽然包含了体育因素以及身体活动内容,如身体活动性游戏、手工绘画、以唱游为形式的舞蹈等等,但是明显的身体活动内容单一、肢体活动范围小,无法达到把幼儿体操课程作为分科课程开设的效果。在解决这一问题的时候,除了把幼儿体操课程作为分科课程的内容开设以外,还应该对综合活动课程做进一步改进。如在游戏课程中减少纯智力性游戏,增加和体力活动相结合的活动性游戏;在幼儿舞蹈课程中把情景教育故事化、情节化的内容和身体练习内容密切结合起来;在手工绘画教学中不能只强调小肌肉群的活动,要经常把儿童带到现场、野外,把小肌肉群活动和大肌肉群活动密切结合起来,把体育教育因素真正体现到综合活动课之中去,使综合活动课程更加具有生命力。

4 结论与建议

4.1 结论

1)幼儿园单独开设幼儿体操课程有利于提高儿童以肌肉本体感受器和前庭系为主的平衡感知能力,提高儿童力量、反应速度和柔韧性。上述四项指标和开设综合活动课的对照组相比较,呈现了显著性差别,可见幼儿园单独开设幼儿体操课程有其必要性。

2)视力参与下的机体平衡和空间感知能力这两项指标,实验组和对照组不呈现差别。可见上述两项领域可以在幼儿体操课和综合活动课中同样得到发展。

3)儿童的音乐节奏能力出现了对照组显著高于实验组的情况。可见儿童音乐节奏感的提高在综合活动课中的提高比在幼儿体操课中效果更好。

4.2 建议

1)幼儿体操在幼儿园的教育中,可以作为一门独立的课程开设,因为它可以达到综合活动课达不到的要求。

2)综合活动课中应加强体育教育因素,增加以身体活动为主的活动性游戏,关注儿童大肌肉群的锻炼活动。

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Curriculum Structure of PE for Chinese Pre-school Children

WANG Jiali
(School of Physical Education and Sports Science,N anjing N orm al U niversity,N anjing210097,Jiandsu,China)

A one-year experim ental research on physical education w as carried outw ith subjects through random ly sampling from pre-school children in three kindergartens in N anjing.During the research,both the experim ental and the control groups

the sam e physical training but w ithin different curriculum structures.The experim ental group had five PE classes specializing in gym nastics each w eek,w hile the control group had the general practical classes w ith PE lessons included.The result indicates that the gym nastic physical education has positive effects on children’s physical fitness,w hile the comprehensive practical education w ith dancing,gam e,painting and handcraft as the m ain contents is good for children’s rhythm sensation.In view of the different values of both curricula,the author suggests that both structures should be adopted.How ever,considering that m ost of the kindergartens have not opened the gym nastic class yet,it is w orthwhile paying further attention to w hether and how classes should be established independently.

pre-school children;physical education;curriculum structure

G807.1

A

1004-0560(2010)05-0095-03

2010-07-12;

2010-09-13

2008年江苏省体育局项目;课题编号为 TY8120。

王佳丽(1963-),女,副教授,硕士,主要研究方向为体操类课程教学研究。

责任编辑:乔艳春

◂体育教育训练学