对内蒙古地区蒙古族学校体育校本课程的开发研究

张新民 毛启霞

(1.内蒙古科技大学 体育教学部，内蒙古 包头 014030；2.包头师范学院 体育学院，内蒙古 包头 014030)

对内蒙古地区蒙古族学校体育校本课程的开发研究

张新民1毛启霞2

(1.内蒙古科技大学 体育教学部，内蒙古 包头 014030；2.包头师范学院 体育学院，内蒙古 包头 014030)

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所提出的:“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”为依据，借鉴国内外体育校本课程开发的经验和理论，对内蒙古地区蒙古族学校体育校本课程开发进行研究。

内蒙古地区，蒙古族学校，体育校本课程

1 前言

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题：即学校中实施的课程如何既要体现一个国家的意志，又要尽可能满足学生个性发展的差异性，同时还需要考虑地方和学校的差异性。教育部于2000年12月新制定的中小学《体育与健康教学大纲》，把中小学课程编制的30%一50%的权力下放给了地方、学校和体育教师。2001年的全国基础教育工作会议又在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《学校课程管理指南》明确提出学校应“研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程”。并对校本课程开发程序和实施方式提出了明确的要求，为体育校本课程开发提供了保障。

由于内蒙古地区特殊的地理环境、气候特点以及各民族迥异的风俗习惯，在地区内蒙古地区开发体育校本课程不仅有其特殊性，而且对于整体体育校本课程理论的发展研究有着重要的意义。

2 研究对象

为了研究更具有客观性，特选取包头市蒙古族中学、呼和浩特市蒙古族中学、巴彦淖尔市蒙古族中学、赤峰市蒙古族中学、阿旗天山蒙古族中学、乌拉特前旗蒙古族中学等8所普通中学作为本研究的调查对象。

3 研究结果与分析

蒙古族是我国境内较大的少数民族之一，现有人口300多万，其中80%居住于内蒙古自治区境内。在长期的历史发展进程中，蒙古族人民创造和发展了内容丰富、形式多样的传统体育、娱乐项目，其中许多项目可以直接或者经过稍加改造作为蒙古族学校校本课程开发的课程资源。据不完全统计，蒙古族的传统体育、娱乐项目有300多项，其中的博克、赛马、射箭、蒙古象棋、蒙古族舞蹈、打布鲁等项目不仅深受蒙古族人民所喜爱，也是全国人民所喜闻乐见的蒙古族传统体育项目。

3．1蒙古族学校体育教学模式的现状调查

内蒙古地区的中学体育教学整体课程结构大致有3种模式：

模式一：“大课间操”体育教学模式(见图1)

在此模式中，课程结构的四个基本部分都有作为校本课程开发的时间段，可以确保学生在充分完成国家课程、地方课程的同时享受到校本课程带来的乐趣，并且可以反过来促进国家课程、地方课程的实施。学生在达到国家规定的体育锻炼标准的同时，亦可以得到快乐体育带来的乐趣。

图1 “大课间操”模式

而现在所执行的此教学模式在实际开展中，自主活动时间多为没有教师组织参与指导的学生自由活动时间。活动内容多为男生比较喜欢，开展较为普及的球类项目；也是在此时间段中，可以常见到学生自发地开展蒙古式摔跤、角力等民族传统体育活动。但是也有为数不少的学生在自主活动时间并不做任何活动，而是以学习书本知识或闲聊度过这段时间，这无疑和我们设定这种体育课程结构模式的初衷背道而驰。

通过调查研究比较，笔者认为“大课间操”体育教学结构模式是在现有结构模式里最适宜于体育校本课程开发的模式。因为这种“大课间操”结构模式不用挤占其它课程的时间，并且在学生的负担减轻的同时可以激发学生的体育活动兴趣，使学生在一整天的学习生活中始终有一个饱满的精神状态，对学生其它课程的学习有着积极的意义。

模式二：“课外活动”模式(见图2)

在此模式中，课程结构的几个组成部分一个最明显的变化是取消了早锻炼的时间，将原属于早锻炼的时间改为学生个人或班级为单位自行安排，以每天下午第八节课的课外体育活动课作为早锻炼时间的弥补。在实地调查访谈中，我们了解到此模式的安排初衷是减轻学生的负担，希望多给学生一点自主活动的时间。

在实行“课外活动”模式的实际情况来看，对于此种模式引起的争议是最多的。在实地访谈当中似乎学生、教师、家长各方面都是比较认可的。但是从一个体育工作者的角度出发来看，这样一种课程结构安排似乎更加把体育边缘化了，如果想要使这样的课程安排达到预期的效果，那么必须需要我们的体育教师具有很高的专业能力，必须充分利用体育课上的40min时间，并且课外体育活动必须是有组织、有计划、有目标的安排。

图2 “课外活动”模式

模式三：传统体育课模式

在此模式中，课间操和课外活动时间与模式(一)相比都有所减少。这种模式课程结构似乎很完整，但在具体执行过程中暴露的问题却是最多，实行此课程结构模式的学校学生对体育课乃至运动锻炼的不喜欢程度是最高的，并且学校运动队的成绩也往往是欠佳的。在实地观察中发现，千篇一律的方式使得学生们在早锻炼、课间操活动时间里几乎是出工不出力，根本达不到活动所预期的效果；在体育与健康课上，由于有老师的监督情况能够好一些，但是学生的情绪状态却是很差；而只有在课外体育活动时间，学生的自主活动往往也是自发组织的自由活动，这是喜欢运动的学生(其中绝大部分是男生)最喜欢的时间段，但是不喜欢运动的学生或运动能力欠佳的学生几乎没有参加活动，只是将这节课的时间最为自由安排的时间。

无疑这种模式是达不到我们课程设置预期的目的的，并且学生始终还是在“喜欢体育不喜欢体育课”，久而久之形成了学生与体育教师的互动交流越来越少，教师和学生都缺乏上好体育课的热情，使体育课成为一节可有可无的课，陷入了一种恶性循环的状态。

3．2蒙古族学校体育校本课程的开发

在所调查的8所蒙古族学校里，仅有包头市蒙古族中学和呼和浩特市蒙古族中学有过体育校本课程开发的尝试。绝大多数的蒙古族学校的体育教师认为有进行体育校本课程开发的必要。因为体育教师是体育校本课程开发的主力军，所以获得绝大多数体育教师的认同，对于体育校本课程开发具有极其重要的意义，也能够确保在形成一个完整可行的校本课程开发方案后得到很好的执行。

在校本课程开发的内容上，几乎所有的体育教师都认为蒙古族学校开发校本课程与其它普通学校相比有其特殊性，特殊性体现在蒙古族学校的学生来源以及民族学生的身体条件方面，但是这个特殊性也正好是我们以蒙古族传统体育项目为体育校本课程开发主要内容的一个主要依据。在确定体育校本课程开发内容方面，我们应该主要着眼于学生的体育需求，这一点也与参与调查的老师们达成了一个共识，同时还应该将体育教师的特长，学校的体育设施以及学校所形成的体育特色等方面的因素考虑进来，综合考虑各个方面的因素作为我们开发体育校本课程的主要依据。

而在开发体育校本课程的意义上，教师们也更多的关注学生通过课程学习所带来的收获，其次是对民族体育项目的继承和发扬，及发展教师专业能力，突出学校的办学特色等(见表1)。

表1 体育校本课程开发的意义

在对学生所喜爱的体育项目的调查中，从下表可以看出，在平均选择系数超过1的四个选项中，博克、蒙古族舞蹈，跳绳均受到学生们的青睐(见表2)。而由于内蒙古地区属于北方，冬季结冰期比较长，所以冰上项目历来为各个民族所喜爱，因此在冬季将冰雪项目列入校本课程对北方寒冷地区也有其合理性和独特的意义。

表2 学生喜爱的民族传统体育项目

在对把民族传统体育项目列为体育校本课程内容的调查中，54%的学生认为非常可行，40%的学生认为较可行。同样在调查中显示蒙古族学校86%的学生都非常喜欢蒙古族的传统体育项目，并有27%的学生学习过一些蒙古族传统体育项目，如合称为蒙古三艺的博克、骑马、射箭。所以，如果将蒙古族传统体育项目引入到校园中来，必然会激发学生们参与其中的兴趣。

由于民族传统体育项目有其特殊的规则及礼仪，所以参与传统体育项目必然会增进对民族文化和传统的了解。这与我们将民族传统体育项目作为体育校本课程开发的初衷不谋而合，我们正式希望借助学校这个平台，使多姿多彩的民族文化重新焕发其特有的魅力，从而确保更好的继承和发扬我们的传统文化。

4 结论

1)内蒙古地区蒙古族学校现有的3种体育教学模式，其中“大课间操”的教学模式更适合体育校本课程的开发，实施，推广。

2)内蒙古地区蒙古族学校有进行体育校本课程开发的必要以及条件。由于其特殊的地理环境，气候特点及风俗习惯，部分民族传统体育项目完全可以成为校本课程开发的内容。

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[2] 武云化，著.体育科研实践与理论[M]．北京:北京体育大学出版社，2001，9：216-220.

[3] 王斌华，著.校本课程论[M]．上海:上海教育出版社，2006，12:1.

[4] 董翠香，著.体育校本课程导论[M]．北京：北京体育大学出版社，2006，5:48.

[5] 毛振明.体育教学论[M]．北京：高等教育出版社，2007.

TheExploitationofSchool-basedSportsCurriculumofMongolianNationalMinoritySchoolinInnerMongolianArea

Zhang Xinmin1，Mao Qixia2

(1.Inner Mongolia University of Technology,Department of Physical Education，Baotou,014030,Inner,Mongolian，Chian; 2.Baotou Teacher College Inner Mongolian,Physical Education College，Baotou,014030,Inner Mongolian，China)

This research “Reforms Comprehensive Advancement Education for all-around development by Central Committee of the CCP State Council about Deepened Education Decision" to propose:“the adjustment and the reform curriculum system,the structure,the content,establish the new elementary education curriculum system,the implementation country curriculum,the place curriculum and the school course” are the bases,profits from experience and theory which the domestic and foreign sports school-based curriculum develops,develops to the Inner Mongolian area Mongolian national minority school sports school-based curriculum conducts the research.

Inner Mongolian area;Mongolian national minority school;school-based sports curriculum

2009-10-19；

2009-12-26

张新民(1975-)，男，内蒙古包头市人，讲师，研究方向:高校体育教学改革。

G812.47

A

1672-1365(2010)03-0163-03